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《小学数学教学中解决问题策略多样化的研究》开题报告

20xx年4月，我们根据在教学中出现的实际情况以及数学教学的需要，确

定了要研究“数学解决问题策略多样化”方面的内容。同时，在教科室老师的细

心指导下，经过讨论交流，最后确定课题名称为《小学数学教学中解决问题策略

多样化的研究》。在名师的帮助下，一起对课题方案进行了调整和修改，使本课

题方案更加完善。

一、课题提出的背景

《数学课程标准》明确指出：从学生已有的生活经验出发，让学生通过亲身

经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生初步学会从数

学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应

用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样化，发展实践

能力和创新精神。

现在小学生数学学习的现状是：对单一的、显性的问题容易找到解决的方法，

在解决问题的过程中，学生只注重找到问题的答案，往往呈现出套用题型的现象。

对于在现实情景中呈现的需要解决的实际问题，学生却感到无从下手，不知如何

才能有效解决，至于解决问题的策略，就更无从谈起了。针对学生的数学现实与

《数学课程标准》要求，我们提出了此研究课题。力求通过研究得出一些有效的

教学策略，尽量使问题的解决策略多样化，帮助学生对已有信息进行加工，找出

解决当前问题适用的对策，从而获得解决问题的方法、策略。最终通过对解决问

题过程的探索，学会如何利用各种手段处理问题中隐含的信息，学会如何从问题

中发现隐含的关系，学会如何多角度思考问题，进而获得初步的分析问题、解决

问题的能力。

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二、课题研究的目的、意义及价值

现在小学生数学学习的现状是：对单一的、显性的问题容易找到解决的方法，

在解决问题的过程中，学生只注重找到问题的答案，往往呈现出套用题型的现象。

对于在现实情景中呈现的需要解决的实际问题，学生却感到无从下手，不知如何

才能有效解决，至于解决问题的策略，就更无从谈起了。针对学生的数学现实与

《数学课程标准》要求，我们提出了此研究课题。力求通过研究得出一些有效的

教学策略，尽量使问题的解决策略多样化，帮助学生对已有信息进行加工，找出

解决当前问题适用的对策，从而获得解决问题的方法、策略。最终通过对解决问

题过程的探索，学会如何利用各种手段处理问题中隐含的信息，学会如何从问题

中发现隐含的关系，学会如何多角度思考问题，进而获得初步的分析问题、解决

问题的能力。

三、课题的理论依据。

1.《数学课程标准》的基本理念

《数学课程标准》明确提出：“初步学习从数学的角度提出问题、理解问题，

并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些

基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。”

2.建构主义理论

建构主义理论认为：只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。学

习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识

去解决现实世界中的问题。在一些真实的情境中，学习者如何运用自身的知识结

构解决实际问题，是衡量学习是否成功的关键。小学阶段数学“解决问题”解题

策略多样性的研究，就是将这一先进的学习理论实施于教学实践中去，充分发挥

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其指导意义。

3.教育心理学

随着知识的不断积累和对事物体验的深化，学生的内心世界也在不断地丰

富。他们除了注意事物外表的形式，逐渐形成对事物的分析和主观判断，对很多

问题都可以做出自己的回答。

四、概念的界定和理论假设

1、课题概念界定

“解决问题”即是在教师适当的指导下，使学生面对问题时，能把已有的知

识、技能和经验，经过思维加工、综合运用和转化，达到未知目标的过程，以及

所表现出来的情感、态度、价值观，并在这一过程中提高学生应用数学的意识，

发展学生的创造性思维。

“策略”顾名思义是计策与谋略。在小学数学教学中解决问题的策略一般可

理解为解决数学问题的好方法，具体表现为对解决问题方法、手段的思考与选择

应用，解决问题需要应用策略，而策略需要在解决问题的过程中形成与积累。

2、理论假设

本课题将学生解决问题的过程划分成若干阶段，探索出学生在不同阶段的认

知过程及心理活动，理论与操作相整合，在实践中验证发