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“双减”背景下小学语文单元作业分层设计策略探究

发布时间：2022-11-29T05:22:17.073Z来源：《中小学教育》2022年第8月第15期作者：赵冬辉

[导读]陶行知先生认为：“教育要在学生自身的基础上运用教学环境的影响，培养学生的创造力。”“双减”背景下，教师需要将学生作为语

文教学主体，充分了解每个学生语文学习特点，了解不同层次学生的学习需求，采用语文作业分层设计的方式，

赵冬辉

河南省平顶山叶县第二实验学校(河南平顶山)467200

摘要：陶行知先生认为：“教育要在学生自身的基础上运用教学环境的影响，培养学生的创造力。”“双减”背景下，教师需要将学生

作为语文教学主体，充分了解每个学生语文学习特点，了解不同层次学生的学习需求，采用语文作业分层设计的方式，提高语文作业的有

效性，努力为学生创造良好教育环境，促进小学生个性化发展。基于此，对“双减”背景下小学语文单元作业分层设计策略进行研究，以供

参考。

关键词：双减背景；小学语文作业；分层设计；策略

引言

在语文教学体系中，单元作业设计是课堂教学的有效辅助区域，是小学生进行信息处理、知识巩固、视野拓展与能力训练的第二探

究基地，自然对于小学生主体能力以及课程素养的全面发展意义重大。因此，教师开始以双减政策为科学指导，积极探寻语文单元作业设

计的创新方法，自觉为小学生输送更多更好的心智启迪与方法导引，助力小学生的主体认知与互助交流，为小学生建构一个有指导、有设

计、有方向、有创新的品质化作业探究环境。

一、立足双减政策优化语文单元作业设计的重要性

首先，立足双减政策优化语文单元作业设计能够为小学生提供科学优质、有趣有效的课下探究任务，推动小学生进行生活化感知与

主体化实践，为小学生建构一个高品位、高质量、高效率的独立探究环境。因此，立足双减政策优化语文单元作业设计，能够助力小学生

的独立思考、积极探究及良好认知习惯的形成。其次，立足双减政策优化语文单元作业设计，能够为教师提供一个切实可行的教学启迪与

设计理念，有效强化教师的红线意识、质量观念以及责任意识，进而提升语文教学的层次性与实效性。因此，立足双减政策优化语文单元

作业设计，能够帮助教师更好地挖掘单元作业设计对于语文教学的辅助价值与实训功能。最后，立足双减政策优化语文单元作业设计，能

够推动素质教育理念与语文教学的深度融合，科学高效地开发单元作业设计的实践价值与育人功能，加速科学育人观在语文教学体系中的

有效落实。因此，立足双减政策优化语文单元作业设计，能够科学推进新课程改革工作，着力培养小学生的主体能力与核心素养。

二、“双减”背景下小学语文作业分层设计策略

（一）做好学生分层，做到知己知彼

做好学生分层是提升小学语文作业分层设计效果的基础，教师只有掌握了每个学生的实际学习情况，才能做到因材施教。首先，教

师需要对每个学生的实际学习情况了然于胸。由于先天因素及后天环境影响，每个学生学习能力有所差异。教师可以通过日常教学中的观

察、课上互动以及课后测试了解学生的语文学习状况，对每个学生学习能力进行评估，将学生分为A、B、C三个层次。其中C层次学生学习

基础较差，语文知识和技能接受能力较弱，可以将其设定为“基础层”；B层次学生语文基础以及学习能力一般，此部分学生可以设定为“发

展层”；A层次学生语文基础比较扎实，学习能力较强，此部分学生可以设定为“拓展层”。其次，对学生初步分层后，教师需要关注层次的

动态性。小学生的学习状况具有不稳定性，且影响学生学习状况的因素有很多，学生的先天智力因素、学习环境、学习动机以及学生自律

性都直接影响学生最终学习效果。而这些因素常常会随着时间的变化而变化，进而造成学生分层的不确定性。因此，学生分层并非一成不

变，教师需要增进对学生的了解，对学生分层进行动态化调整，提高学生分层的合理性。最后，教师还需要关注学生的发展潜力。有些学

生个性活泼、好动，自我意识尚未完善，自我管控能力较差，但是他们在反应能力和理解力方面具有较强优势，教师可以将此类具有发展

潜力的学生归于上一层次中。

（二）依据学习内容，分层设计作业

就语文知识来说，其不同于数学逻辑性强、知识点明确，而是有着琐碎的特点，这对于学生的学习来说有着一定的难度。所以，在

教学时，教师需要采用科学的手段，引导学生将零碎的知识归类，形成完整的知识系统网络。基础知识比较零碎，且学生的基础水平存在

着差异，这就导致学生在学习的时候难以按照统一的步调巩固知识。所以，语文教师可以采用分层设计作业的方式，针对不同学生的学