五年级第二课《带着问号学习》心里健康教学设计.pdfVIP

《带着问号学习》心理健康教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够深刻阐述好奇心和问题意识在学习中的关键意义，精

准理解“带着问号学习”的核心内涵，明确好奇心是学习的驱动

力，问题意识是深入学习的起点。

熟练掌握提出有效问题、深入分析问题以及高效解决问题的基

本方法和技巧，显著提高学习能力，包括但不限于对知识的理解、

吸收和运用能力。

（二）过程与方法目标

综合运用故事分享、案例深度剖析、小组热烈讨论、情境模拟

体验、实践探究活动等多样化教学手段，充分激发学生的好奇心和

问题意识，全力培养学生敏锐的观察能力、严谨的思考能力、大胆

的质疑能力以及独立解决问题的能力。

精心组织学生开展富有挑战性的探究活动，巧妙引导学生在实

践操作中灵活运用所学方法解决实际问题，切实提升学生的实践动

手能力和创新思维能力，使其学会从不同角度思考和解决问题。

（三）情感态度与价值观目标

积极鼓励学生大胆积极提问，勇敢敢于质疑，着力培养学生勇

于探索未知的精神品质和积极向上、乐观进取的学习态度，让学生

在学习中充满热情和动力。

有效帮助学生牢固树立正确的学习观念，深刻认识到学习是一

个持续不断探索和发现新知识、新技能的精彩过程，引导学生学会

享受学习带来的乐趣和成就感，激发学生内在的学习兴趣和求知

欲。

二、教学重难点

（一）教学重点

采用多种生动有趣且富有启发性的教学方式，引导学生深切理

解好奇心和问题意识对学习的强大推动作用，逐步培养学生“带着

问号学习”的良好习惯，使其在学习过程中主动思考、积极提问。

系统指导学生熟练掌握一系列实用有效的提问、分析和解决问

题的方法，如通过多角度提问拓宽思维视野、运用逻辑分析理清问

题脉络、借助多种资源解决问题等，为学生的高效学习提供有力支

持。

（二）教学难点

深入探究如何巧妙激发学生内在潜藏的好奇心，引导学生在日

常学习和生活中始终保持敏锐的问题意识，使其能够主动发现问

题、提出问题，将提问内化为一种自然的学习行为习惯。

精心引导学生学会从不同视角、不同层面思考问题，打破思维

定式，培养学生的创新思维和批判性思维能力，鼓励学生敢于挑战

传统观念，提出独特新颖的见解和解决方案。

三、教学方法

讲授法、讨论法、情境教学法、实践法、启发式教学法、问题

导向教学法

四、教学准备

教师准备

广泛收集与好奇心、问题意识和学习紧密相关的精彩故事、典

型案例、精美图片、生动视频等丰富资料，精心制作内容充实、形

式多样、画面精美的教学课件，以增强教学的吸引力和感染力。

用心准备充足且具有代表性的学习用品（如各类书籍、多种文

具、实验器材等）以及相关道具，用于探究活动和情境模拟，确保

教学活动的顺利开展。

精心设计形式多样的问题卡片、详细实用的小组讨论记录表格

以及科学合理的评价量表，用于课堂互动、小组活动记录和学习效

果评估。

学生准备

认真预习课文，深入思考自己在以往学习过程中遇到的各种问

题，整理记录相关疑问，为课堂学习做好充分准备。

准备一个专门的笔记本，用于详细记录自己在课堂上提出的问

题、思考过程、讨论结果以及课后的探究发现等，培养良好的学习

习惯。

五、教学过程

（一）导入

展示图片

教师通过教学课件展示一系列科学家、发明家专注于研究和探

索的高清图片，如牛顿在苹果树下若有所思地望着掉落的苹果、爱

迪生在简陋的实验室中反复试验电灯灯丝、居里夫人在艰苦的环境

中潜心研究放射性物质等。图片展示时，教师配以简要的文字说

明，介绍这些伟大人物及其成就。

提问引导：“同学们，仔细观察这些图片，你们知道这些伟大

的科学家和发明家们正在做什么吗？他们为什么能够取得如此令人

瞩目的伟大成就呢？你们认为他们在探索过程中最重要的品质是什

么呢？”鼓励学生积极思考，大胆发言，分享自己的初步看法。

引出主题

教师认真倾听学生的回答，对学生的观点给予肯定和点评，然

后根据学生的回答，自然流畅地引出本节课的核心主题——《带着

问号学习》。教师充满激情地说：“同学们，正如你们所说，这些

伟大的人物之所以能够取得非凡的成就，