“双减”背景下小学语文作业如何进行分层设计 .pdfVIP

“双减”背景下小学语文作业如何进行

分层设计

摘要：随着“双减”政策在各地落地落实，如何切实减轻学生作业负担显得

尤为重要。作业分层设计是切实落实“双减”政策的有效手段。“作业分层”就

是对作业的设计和布置进行的一次有益的尝试,它是一种新的教学理念,也是新课

改的重要组成部分。“作业分层”的主要目的在于使学生在学习的过程中,学会

如何去做,从而提高他们的自主性、自信心和协作精神。

关键词：双减，小学语文作业，分层设计

陶行知先生认为：“教育要在学生自身的基础上运用教学环境的影响，培养

学生的创造力。”“双减”背景下，教师需要将学生作为语文教学主体，充分了

解每个学生语文学习特点，了解不同层次学生的学习需求，采用语文作业分层设

计的方式，提高语文作业的有效性，努力为学生创造良好教育环境，促进小学生

个性化发展。小学语文课的作业分层设计,不仅要考虑到知识的掌握程度,还应该

关注到能力的培养,以及情感态度价值观的形成,这也是小学语文课的核心素养所

在。因此,在小学语文的作业的布置上,要充分利用现代信息技术的优势,实现资

源的共享,让每个孩子都能得到最好的教育，让每个孩子在学习语文的过程中都

有收获。

一、小学语文作业分层设计存在的问题

在实施作业分层设计的过程中,教师的教学理念、学生的学习情况、作业的

类型和难度等都会影响到作业分层的效果。

第一,不同年龄段的小学生的认知能力有很大的差别,小学阶段的孩子们的思

维还处于萌芽期,他们的思想还不够成熟,对外界的事物的辨别和分析判断也是存

在一定的困难的。因此,在作业布置的时候,要充分考虑到不同年龄段的学与用的

特点,根据不同年级学生的身心发展水平来进行作业的设计。

第二,由于小学的教育的性质,很多的老师为了提高自己班级的“名气”,就

将一些比较难的作业题直接给了学生,让学生去完成,往往这样就忽视了对学困生

的关注。所以,在作业的设计上,要多鼓励少批评,不要一味的否定,这样的评价方

式也是不能激发起学生的积极性的。

二、小学语文课堂作业分层设计遵循的原则

首先主体性原则。学生是学习活动的主体，被动地进行学习效果有限。教师

在分层设计作业时要重视学生的主体性地位，通过多样化的作业设计，调动学生

的积极性，发挥其主动性。

其次实效性原则。课堂作业的目的在于巩固学生课堂上学习的知识内容，对

学生的知识学习和能力学习成果进行检测。教师在进行作业层级设置时要讲求实

效，重视其实际作用，有效促进学生学习能力的发展。

第三是差异性原则。学生是具有主观能动性的个体，受到自身思维发展水平、

个人生活经历等多方面因素的影响，每名学生对知识的理解吸收程度各不相同。

教师在进行课堂作业的分层设计时，要注意尊重学生的个体差异性，针对不同层

级的学生设计不同难度的语文课堂作业。

三、基于“双减”背景下的小学语文作业分层设计方法

（一）优化作业内容

在“双减”的小学语文作业优化过程中,首先要对学生进行思想教育,让他们

认识到作业的重要性,从而树立起学习的自信心,同时也要让小学生明确完成作业

的意义,并能够在实践中不断地发现问题,解决问题,使其养成良好的行为习惯。

其次,教师可以根据不同的年级来布置作业,并不是一味地给低龄的同学批改,而

是给低龄的学生提供更多的机会,

例如，为学生准备好优秀课外读物,这样不仅能提高学生的阅读能力,还能锻

炼其思维逻辑的灵活性和发散性。最后,还要对作业进行批改,不能只是简单的给

予,而应该是深挖的,有针对性的,分层的,有梯度的,逐步推进。

（二）完善小学语文作业教学的指导思想

在“双减”教育背景下,教师如何引导学生完成作业?这就需要从思想上改变

传统的“填鸭式”、“一刀切式”的学习方式,让他们学会自己独立思考问题,而

不是一味地接受老师的要求。在作业的设计上,也要注重因材施教,根据不同学生

的差异性进行分层设计,使每一个学的都能有所收获。第一,重视作业的生成。在

作业的布置过程中,要注意对学生的基础知识的巩固与提高,不能为了分数而忽视

了对能力的培养,也不要单纯地追求题海战术,而是要将精力放在那些有发展潜力

的学科和技能的研究上,从而形成一种积极向上的动力。第二,关注作业的批改。

批改的目的是让每个学生都能够得到进步,但是批改的标准往往是以优秀的成绩

为准,这样的结果并不能真正的激发出每一位学生的潜能。第三,评价的多样性。

不仅仅局限于书面的形式,还要结合其他的手