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▲小学教学教育界/JIAOYUJIE2024年第5期（总第553期）

“双减”背景下小学低年级趣味识字教学分析

杨文珍

【摘要】

随着“双减”政策的提出，“减负增效”成为义务教育阶段教学工作开展的主要目标。教师要在设

计教学内容和开展教学活动时更加注重学生的学习体验与学习效率。识字教学是小学阶段的重点内容。趣味识

字教学是一种能够有效提升小学识字教学效果的教学方法。文章从小学低年级开展识字教学的目的与意义出

发，就“双减”背景下小学低年级趣味识字教学的思路与策略展开分析，提出游戏式教学、活动式教学和互动

式教学等趣味识字教学方法，旨在提升小学低年级学生在识字课堂上的参与度，帮助他们完成语言的初步积累。

【关键词】

“双减”；小学低年级；趣味识字教学

作者简介：

杨文珍（1995—），女，福建省武夷山实验小学。

在“双减”背景下，小学各个学科的教学模式都直接关系到阅读教学和写作教学的质量。此外，从学

面临着变革，学生在课堂上的主体地位更加突出。如生的身心发展规律上来看，小学阶段是他们思维高速

果想要达成“减负增效”的目标，更好地发挥学生在发展的阶段，识字有助于开发他们的智力和促进他们

课堂中的主体作用，充分激发学生学习的主观能动大脑的发育。

性，教师就要开展趣味教学。充满趣味的识字教学能

很好地吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的教学二、“双减”背景下小学低年级趣味识字教学的

［1］策略

环境下达到提高语言能力的目标。

繁重的学习压力和课后作业会严重危害学生的

一、小学低年级识字教学的意义身心健康，阻碍学生的健康成长，这也是“双减”政

小学低年级的学生刚从幼儿园进入小学，他们正策提出的主要原因。在“减负增效”的要求下，趣味

面临学习模式的大变化，而他们大都还没有养成良好识字教学法的应用能够满足学生强烈的好奇心和探索

的学习习惯，学习和理解课堂知识的能力相对来说比欲，为小学语文的课堂提供更多的趣味元素。此外，

较薄弱。从某种意义上来说，识字教学是其他教学活如果想要取得更好的教学效果和教学反馈，教师就要

动开展的前提。在小学低年级开展识字教学能为学生在应用趣味识字教学法开展教学活动时关注学生的学

［2］

日后的学习打下基础，并能使学生更快更好地适应小习特点与兴趣爱好，站在学生的角度进行教学设计。

学的学习节奏。（一）创设教学情境

语言系统包含口头语言和书面语言两个方面。口随着课程改革的推进和“双减”政策的落实，情

头语言的教学始于家长的言传身教，而书面语言的教境式教学被更加广泛地应用于各个阶段的课堂教学

学自学生进入小学后全面开展。在小学低年级开展识中。这种趣味性教学方法能够更好地吸引和集中学生

字教学的主要目的是直接提高学生的书面语言能力，的注意力。在实际的教学过程中，教师需要结合教学

帮助学生完成语言的初步积累，同时在一定程度上促目标和课文内容创设与某个或某些汉字相关联的、生

进学生口头语言表达能力的发展。动形象的、富有趣味的情境，并将学生引入这个情境

识字是阅读和写作的基础，是培养学生理解能力