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《认识人民币》实践活动分析与反思

一年级下学期“人民币的认识”这个内容与生活贴地很近，但大部分学生

以前很少接触，学起来均显困难、吃力。其实在生活中有着许许多多的机会可

以让我们的孩子学习、锻炼。课改要求我们的活动内容能来自于学生的生活，

是孩子们所熟悉的，那我们更要让孩子们在生活中学习，在生活中积累，让他

们在生活中得到发展，将我们的学习内容融入到他们的生活中，将生活场景带

入数学课堂，使学生轻松学习，乐在其中。

我们一年级的学生认识人民币后一周，我对一年级两个班的学生对“人民

币的认识”情况进行了了解。我发现90%的孩子能准确地辨认各种面值的人民

币；但只有50－60%的学生能清楚地说出买东西时手里拿的是多少钱，应付多

少钱，应找回多少钱。这是为什么呢？课堂上都学过啊？我想，肯定在平时的

生活中，一部分孩子接触过钱，独立地使用过，而剩下一部分学生从没有接触

过钱，单*课堂上的认识当然远远不够，还要在生活中使用它，进而了解它。所

以我想到了上一节活动课，我们来模拟商店的情景，给孩子们创造一个“用

钱”的机会。下面以《小小商店》这节实践活动课为案例，谈谈自己的教案感

受。

【课前思考】：

对教案来说，真实的人民币当然更有利于孩子们的学习，但是分析现实可

能性不大。一是家长不可能把1元、2元、5元、10元甚至更大币值的钱交给6

周岁的孩子装在口袋里来上课，因为在课下、课上活动中丢失或混淆现象是很

难免的；二是教师不可能为全班每个或每组孩子准备一套各种面值的人民币，

教案精力和准备时间不够，学生的保管能力也不允许。是否可以让学生自制

“人民币”学具，在动手的过程中将学生已有的直接经验与实践活动进行整

合，加以改造、发展。

“教案如游戏”。亚里士多德认为游戏是七岁以前儿童教育的一种方

法。“在游戏中教案”应该是本节课内容的一个理想教案模式。依据当代美国

人本主义心理学家和教育改革家罗杰斯先生的教案观“有自由感”的理论，游

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戏是儿童生活中最快乐的活动，是表现和发展儿童的自动性和创造性的最好的

活动形式。教师既应允许儿童自由地尽情地游戏，又必须注意观察和指导儿童

的游戏，从而通过游戏增进儿童的智力，培养良好的意志品质。因此这节课的

教案形式我将定位于“游戏”。

【实践与操作】

1、调查生活物品的价格

6周岁的孩子知道钱很重要，但对钱的多少又概念模糊。也许一支铅笔会

说要10元钱。这些感性知识的获取不能通过老师课堂上的陈述去掌握了解，他

们需要自己去做实践调查。于是他们还要接受一个新的任务：每人准备两种自

己喜欢的物品，并通过去商店调查或向他人询问了解物品的实际价格。

2、自制“人民币”学具

学生们将根据自己了解掌握的有关人民币的知识，用白纸自制若干各种形

状（圆形、长方形）的人民币，并写出相应的面值。他们在“圆形硬币”上会

写出2元、5元的币值吗？他们会在“长方形纸币”上写出3角或7角吗？没

关系，让正确与错误并存，他们将在自己的动手实践和教案游戏里自己发现并

纠正错误。

【实录与反思】

片断一：创设情境，了解实物价格

“同学们，‘小小商店’就要开张了。可是我的商店里还没有进货，怎么

办呢？”几个漂亮的大字“小小商店”已经挂在黑板上了，可是“柜台”（黑

板槽）上空空如也。

“老师，我给你个削笔刀。”

“谢谢，要卖多少钱？”

“5角。”

“好，把它放在我的货架上，我需要记住它的价格。”在削笔刀上方的黑

板上我写出了“5角”两个字。

“老师，我有一支铅笔。”

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“真漂亮，多少钱？”

“5元。”

“啊？这么贵的铅笔？”是不是出问题了？这是生活中一支铅笔的价格

吗？

“老师，我这是蓝猫铅笔，就是这么贵。”

喔，原来如此，是名牌呀。”同学们哈哈大笑。一个个小手举得更高了。

看来我的“小小商店”货源充足，不一会儿货架上摆满了各种各样的货物。

（看来，孩子们对自己经常使用的商品，比如学习用具的价格还是比较了

解的，还知道名牌商品比普通商品贵呢。可惜，我当时没抓住这个时机对孩子

们进行“节