【核心素养目标】古诗词诵读《无衣》《春江花月夜》《将进酒》《江城子》公开课一等奖创新教学设计（表格式） 统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

【核心素养目标】古诗词诵读《无衣》《春江花月夜》《将进酒》《江城子》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文选择性必修上册

课题：无衣

课型：新授课（共1课时\第1课时）

核心素养目标1.加强诵读，通过把握语气、语调来加深对诗歌的理解；结合注释，初步读懂诗歌。

2.体会主人公乐于为国效力的无私品质和浓郁的家国情怀；深入理解这首诗，培养诗歌的艺术鉴赏能力。

3.把握诗经赋比兴的艺术手法及重章叠唱的写作手法；理解并欣赏诗经的语言美、情感美以及结构美。

4.理解作品的思想内容和艺术成就，体会诗经对我国文学、特别是对诗歌的发展产生的深远影响。

教学重点理解并体会秦国军民团结互助、共御外辱的高昂士气和乐观精神；把握诗经赋比兴的艺术手法及重章叠唱的写作手法。

教学难点了解重章叠唱的写作手法，理清每一部分之间的关系和区别

教学方法朗读法、讲授法

教学过程设计

教学环节教学内容师生活动设计意图

导入播放《无衣》歌曲演唱视频视频导入，引起学生学习兴趣学生感知秦风风格，了解诗歌意境

教学过程一、知人论世1、《诗经》《诗经》是我国最早的诗歌总集，共收录了从西周初年到春秋中叶五百年间的诗歌305篇。《诗经》是我国现实主义诗歌创作的源头。主旨：无邪

《诗经》六义：风雅颂赋比兴内容：风、雅、颂。风：各地的民间乐歌；

雅：周王朝国都所在的乐歌；

颂：宗庙祭祀的乐歌和舞歌。

形式：赋、比、兴。赋：“敷陈其事而直言之包括铺排陈述和一般陈述两种情况；

比：“以彼物比此物”也就是比喻；

兴：“先言他物以引起所咏之辞也就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。

2、写作背景

《无衣》选自十五《国风》中的秦风，属于秦国民歌。公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土将要遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是一首秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。本诗标题“无衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备。二、文本感知1、重点字音修我矛戟(jǐ)与子同裳(chánɡ)2、重点字词袍：长袍，类似于斗篷。行军者白天当衣服穿，晚上当被子盖。

王于兴师：于，句中助词，兴师，起兵，意思是周王出兵打战。

泽：同“襗”，贴身穿的衣服。

偕作：共同行动。

裳：下衣，这里指战裙。

甲兵：铠甲与兵器。

偕行：一起前进。学生全文翻译三、文本细读1.诗歌第一句运用了什么样的修辞手法？分别表达了诗人什么样的思想感情？明确：诗歌第一句运用了设问的修辞手法，一问一答鲜明地表达了战士们团结一致，共同对抗外敌强烈的思想感情；“无衣”两字运用了夸张的修辞手法，表达了战士们一心为国征战，不计较衣物不全的爱国的思想感情。2.诗歌第二句在全文中具有什么样的作用？明确：（1）“王于兴师首先交代了事情发生的直接原因，诗人将其放在后面，具有补充交代的作用。（2）诗人先“议”后“叙”，不但能够避免诗歌的平铺直叙，增强诗歌气势，而且能够激发战士们强烈的爱国热情。（3）突出了战士们为国而战的斗争精神，“与子同仇”，表明了大家认识到仇敌是共同的，必须团结一致去抗击共同的敌人。（精神）3.小组讨论：下一章的“岂曰无衣是不是对上一章的简单重复？为什么？明确：不是，作者采用重章叠唱的手法，是诗人内在情感上的一种递进关系。优点：主题内容：营造意境，渲染气氛，强化主题，突出感情艺术表现：增强节奏感、音乐感，形成回环、往复的美，具有委婉而深长的韵味4.“与子偕作”说明两者的关系是怎么样的？明确：说明君王与将士之间团结一心，斗志昂扬，同仇敌忾，共同行动。（合作）5.“与子同裳说明了什么？说明确：说明了君王与士兵之间共同克服困难，关系十分密切。6.“与子偕行”说明了什么？明确：说明了战士愿与周王靴刀誓死的决心。（出征）7.主旨：《无衣》是一首秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌，是一首爱国歌曲。它既表现了战士们慷慨赴战、同仇敌忾、保家卫国、团结对敌、英勇献身的豪情，又表现了君王与战士们之间深厚的情谊。介绍《诗经》相关的文化常识_________读准字音，初步感知文本供学生积累文化常识

课后小