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《挨批评了》心理健康教学设计

一、课题

挨批评了

二、教学目标

（一）情感态度价值观目标

1.引导学生正确看待批评，认识到批评并非是对个人的否定，而是成长与进步的契机，从而减少对批评的抵触情绪，培养积极面对批评的心态。

2.帮助学生理解他人批评背后的善意与期望，增强学生对他人的信任与理解，促进良好人际关系的建立。

（二）知识与技能目标

1.学生能够了解常见的批评类型及其原因，如因行为不当、学习态度不端正、违反规则等受到的批评，明白不同类型批评所传达的信息。

2.掌握应对批评的有效方法和技巧，包括冷静倾听、客观分析、积极沟通、自我反思与改进等，提高学生应对批评的能力，使其能够在受到批评后迅速调整心态并采取积极行动。

（三）核心素养目标

1.情绪管理素养：培养学生在面对批评时控制和调节自身情绪的能力，使其能够避免过度的情绪反应，如愤怒、沮丧、自卑等，保持冷静和理智，提升情绪管理素养。

2.自我认知能力：促使学生通过对批评的反思，深入了解自己的行为、态度和价值观，发现自身存在的不足，进而有针对性地进行自我提升，增强自我认知能力。

3.人际交往能力：教导学生如何在受到批评后与批评者进行有效的沟通，理解他人的立场和感受，同时表达自己的想法和决心，改善与他人的关系，提高人际交往能力。

4.问题解决能力：引导学生运用所学的应对批评方法，解决因批评引发的心理困扰和实际问题，如如何改进自己的行为、如何避免再次受到类似批评等，培养问题解决能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.运用案例分析、角色扮演等教学方法，让学生深刻理解批评的本质和意义，认识到批评是一种帮助自己成长的反馈，而不是攻击。

2.系统传授应对批评的具体方法和步骤，如如何在批评时保持礼貌与尊重、怎样进行自我反思与自我批评、如何制定改进计划等，并通过实际演练帮助学生熟练掌握。

（二）教学难点

1.帮助学生克服内心对批评的恐惧和抵触情绪，尤其是对于那些自尊心较强、心理较为敏感的学生，引导他们从内心接受批评并愿意积极改变。

2.培养学生在实际生活中灵活运用应对批评方法的能力，使其能够根据不同的批评情境、批评者以及批评内容，选择合适的应对策略，并且能够长期坚持自我改进。

四、教学方法

讲授法、讨论法、角色扮演法、案例分析法、情景模拟法

五、教学过程

第一课时

1.导入新课

播放一段视频，视频内容为一个学生在学校因为考试作弊被老师批评后，情绪低落，与老师产生对立情绪，随后在与同学相处中也出现了问题。播放完毕后，教师提问：

“同学们，刚刚我们看了一段视频，大家看到视频里的同学被老师批评后有什么样的反应呀？”（引导学生回忆视频内容）

“你们自己有没有类似被批评后心情不好或者不知道该怎么办的经历呢？”（联系学生实际生活，引出课题）

教师对学生的回答进行简要总结，强调被批评后产生各种情绪是正常的，但我们需要学会正确应对。

2.讲授新课

2.1批评的“真面目”

教师结合视频内容和教材讲解：“同学们，我们在生活中难免会受到批评，就像视频里的同学因为考试作弊被批评。其实批评有很多种类型，有时候是因为我们做错了事，比如违反了纪律；有时候是因为我们的表现没有达到别人的期望，像学习成绩不理想。”教师展示一些不同场景下的批评图片，如学生在课堂上讲话被老师批评、运动员因训练不认真被教练批评等，边展示边提问：

“同学们，看看这些图片，你们能说一说这里展示的批评是因为什么原因吗？”（考查学生对批评原因的认知）

“那你们觉得这些批评是在故意刁难他们，还是有其他的目的呢？”（引导学生思考批评的目的）

邀请几位学生上台分享自己对批评目的的理解，例如：一位学生可能会说批评是为了让自己知道错在哪里，然后改正；另一位学生可能会讲批评是为了帮助自己变得更好。

教师总结：“没错，同学们，批评并不是要让我们难堪，大多数情况下，批评是一种提醒，是希望我们能够认识到自己的问题，然后不断进步。就像我们在成长的道路上，有时候会偏离方向，批评就像是一个路标，指引我们回到正确的道路上。”

2.2面对批评的心情“五味杂陈”

教师讲述一个小故事：“小明在学校参加绘画比赛，他很努力地画了一幅画，但是老师看了之后指出了很多不足之处，并且批评他没有认真观察生活。小明听了之后非常难过，他觉得自己已经很努力了，而且他很喜欢自己的画。”讲完故事后，教师提问：

“同学们，你们能理解小明的心情吗？如果是你们，被这样批评会有什么样的感受呢？”（引导学生分析故事中人物面对批评的心情）

“那你们在自己被批评的时候，除了难过，还会有其他的情绪吗？比如生气、委屈或者不服气。”（鼓励学生分享自己被批评时的情绪）

组织学生进行小组讨论，让学生们结合自己的经历，讨论被批评时可能产生的各种情绪以及这些情绪对自己的影响。每个小组选派一名代表进行发言，教师在学