人教版高中历史选择性必修1国家制度与社会治理课后习题 单元测评卷答案.doc

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第一单元测评

1.B解析根据“也依仗宗族纽带,用祖先崇拜的繁缛礼仪,以朝贡、觐见、馈赠、通婚、封赏……不断加强亲戚之间的关系”可知,这是周代按照宗族等级分配政治权力的宗法制,有利于巩固周王室的统治,故B项正确。

2.C解析商鞅变法时,在县以下建立起“县—乡—亭—邮—里—什—伍”的系统严密的地方组织结构,这加强了中央对地方的垂直管理,C项正确;材料反映的是商鞅变法建立起的地方基层社会组织,与君主专制无关,A项错误;对社会基层的管理不会瓦解以嫡长子继承制为核心的宗法制度,B项错误;商鞅变法加强基层管理,并不能扩大其统治范围,D项错误。

3.C解析据图可知,“一条鞭法”施行后,土地所有者将税粮和徭役折算成白银以后直接交给县衙门,省去了里和甲中间环节,这有利于地方政府对基层的直接管理,C项正确;材料描述的是中国古代赋役制度的变迁,没有涉及资本主义的货币体系,A项错误;中央集权制度的加强是指中央与地方关系的强化,而材料体现的是地方治理的有效性,B项错误;根据所学知识可知,明朝时期仍然是封建土地所有制,“一条鞭法”没有改变土地所有制的性质,D项错误。

4.D解析根据材料和所学知识可知,内阁拟旨由最初抵制皇帝“重罚”的命令只拟“罚俸”,改为皇帝要求的“重罚”,体现了内阁有一定的权力但不得不服从君权的客观现实,D项正确。

5.D解析从秦到元,封建国家对地方管理制度的不断调整,既有中央集权的加强,也有七国之乱和藩镇割据,据此可知集权制度建设探索前行,D项正确;材料中地方官僚制度的细化和规范,不能体现君主专制强化,A项错误;材料没有体现文人治国风骨,B项错误;地方割据势力不断发展不符合史实,C项错误。

6.A解析根据材料可以看出课吏馆的设立经历曲折,但最终还是设立了,说明课吏馆中培养新式官僚的内容符合当时社会发展与转型的需要,A项正确;培养新式官僚的课吏馆与近代学校不同,排除B项;课吏馆服务于新式官僚的人才储备,为将来可能会到来的官制变革做好准备,不代表当时地方官制已有所改变,排除C、D两项。

7.B解析根据材料“英国历史进程中的一些重要事件”可知,《议会改革法案》、第二次议会改革、第三次议会改革、《阿斯奎斯法案》和《人民代表法案》,这一系列事件推动英国的选举制度不断完善和发展,体现了民主政治的相对性和渐进性,故B项正确。

8.A解析根据材料“在设计一个由人来统治人的政府时,最大的困难在于:你必须首先使政府有能力控制被统治者;其次要强制政府控制自己”及所学知识可知,当时的美国面临的是建立一个强有力的政府的需要,同时需要制约政府权力,故他主张建立有效而有限的中央政府,故A项正确。

9.C解析1928年国民党召开二届五中全会,宣告“军政时期”结束,“训政时期”开始。蒋介石打出“以党治国”的旗号,宣

布“统一军政”“实施训政”,名曰加强中央统治,实为排除异己,建立独裁统治。所谓“训政”“宪政”就是国民党一党专政、蒋介石独裁专制,C项正确;材料内容没有体现“训政”更符合中国现实的内容,A项错误;材料没有反映“宪政”实施条件是否成熟的问题,B项错误;国民党从“训政”到“宪政”的历程,实质是一党专政,D项错误。

10.C解析根据材料可知,1941—1943年陕甘宁边区实行精兵简政后富余人员有的务农、有的从事基层工作、有的培训备用、有的从事生产经营,这为中国共产党治理国家储备了有经验的人才,为以后现代中国国家建设积累了治理经验,故C项正确。

11.C解析根据“个体经营”“自由生产”“自由市场”等信息可知,中共八大提出的“三个主体,三个补充”中都体现了个体和市场的作用,说明中国肯定市场调节的积极作用,C项正确;“全面突破”的说法过于夸张,排除A项;当时我国尚未主张建立社会主义市场经济体制,排除B项;“三个主体,三个补充”主要是强调以国营和集体经营为主,并不是鼓励发展多种所有制经济,排除D项。

12.B解析该市民开办的餐馆属于个体经济,发展越来越好,甚至受到北京市领导的鼓励,说明个体经济发展取得突破,B项正确;该餐馆的发展得到贷款扶持甚至领导的鼓励,并没有反映其起步的艰辛,排除A项;材料主要反映了这一个餐馆的发展,不能体现人民生活水平的提升,排除C项;材料未涉及餐馆开办和发展的促进因素与背景,无法说明是开放促进经济活跃,排除D项。

13.B解析根据材料所述,从罗马共和国时期开始,儿童在参与诸如凯旋式游行、宗教庆典、政治活动甚至战争等公共事务活动之时,就可以受到罗马国家精神的熏陶,亲身感受和学习罗马社会“虔敬忠诚”的价值观念。罗马人认为儿童具有纯洁、神圣的特性,因而他们在罗马宗教庆典活动和宗教职务中起到一定作用,儿童通过完成宗教任务、承担宗教职务积累了有