爬天都峰教学设计.docx

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《爬天都峰》第一课时教学设计

【课题】

部编版小学语文四年级上册第五单元第65页精读课文《爬天都峰》

【教材分析】

这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。

【学情分析】

学生刚刚升入四年级，还没有形成良好的读书习惯，在第一课时已经会读会认会写生字词，初步了解课文讲了一件什么事。在本节讲读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边读边想的读书习惯。

【设计理念】

在新课标指导下，本课我采用新课程目标教学模式，坚持以生为主、以师为辅的教学理念，把课堂交给学生，把讲台留给学生。这样做有助于培养学生的动手、动脑能力，提高学生的思维能力、语言表达能力，还能有助于培养学生之间的团结合作精神

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认“级、链”等5个生字，会写“级、链”等八个字，会规范书写“假日、云彩”等12个词。正确理解“石级”等词语。

3、在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

【教学重点】

1、识字、写字。

2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

【教学难点】在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

【教学方法、教学手段】

情境导入法、自主学习法、小组合作法、引导法、讲授法、讨论法。

【教学教具准备】

预习提纲、多媒体课件。

【教学过程】

一、明标：

1、谈话：同学们，你们登过山吗？有什么感受？

2、你知道中国的三山五岳吗？

三山：黄山、庐山、雁荡山

五岳：泰山、华山、衡山、嵩山、恒山

3、出示天都峰图片及资料：

天都峰位于黄山东部，海拔1810米。鲫鱼背是天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

4、作者简介

黄亦波：中国作家协会会员、诗人。江苏无锡人。著有叙事诗《阿布加和中国医生》，散文诗《远方的礼物》《阳台上的小客人》，儿歌集《从小养成好习惯》等。教育名言：聪明的孩子爱诗，读诗的孩子聪明。

5、板书课题：17、爬天都峰

6、学生自读课文，出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读课文，圈出生字词，再认一认，读一读。

（3）介绍你的识字方法。

（4）给每个自然段写上序号。

7、检查自学情况。

（1）出示要求认读的生字：

jíliànpānxiàngbiànhē

级链攀相辫呵

指名认读，相机正音。

（2）课件出示生字组词。

（3）开展读字游戏：开火车读

（4）图片认读生字

石级攀爬辫子

（5）古文识字

相，甲骨文（木，树）（目，远眺），表示在高树上远眺。造字本义：动词，古人爬上高树远眺侦察，预警放哨。

（6）学习多音字

相xiāng相信相互

xiàng相貌照相

8、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

笔陡：笔直陡峭。

石级：用石头砌的台阶。

（借助图片加深理解）

你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

汲取：吸取。

二、自学

1、初读课文、在课文中找到课文中的字、词。

字：级链攀相辫呵

词：假日云彩石级发颤年纪奋力猴子纪念辫子笑呵呵鼓舞居然

分自然段，同学们注意读音是否正确。

3、整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。

《爬天都峰》这篇课文的主要内容是什么？

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

课文讲述了“我”和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的事，揭示了在困难面前要有战胜困难的勇气的信心，在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励、共同进步的道理。

三、共学

出示生字：

级链颤攀

猴念辫呵

记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）生字归类

游戏：送字宝宝回家

左右结构：级链颤猴