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科学纪录片在高中生物教学中的应用

摘要：生命科学作为一门在不断更新的自然科学，不仅需要教学者不断修正自己的知识也需要教学者对前沿科学有所了解，同时教育改革也要求教育的数字化。多媒体的出现改变着传统的教学模式，将科学纪录片引入到高中生物教学中也是一种摸索。本文基于教学实践，将从三方面论述科学纪录片在教学中地运用：科学纪录片对生物教学的意义、使用科学纪录片的原则、科学纪录片在教学中运用实例。

关键词：高中生物，科学纪录片，教学实践

引言：高中生物中的分子与细胞及遗传与进化的内容是非常抽象的，学生学习起来有一定的难度，而用科学性较大的纪录片来教学则能使抽象的知识生动化、形象化，同时也能拓展学生的视野，使学生的高中生物知识具有一定的深度和广度。本文从科学纪录片在高中生物重难点突破中的应用进行论述。

一、使用科学纪录片的理论基础及对生物教学的意义

1.有助于建立高效生物学习的课堂。

皮亚杰最早提出的“构建主义学习理论”认为，学习使学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程它对课堂教学中的教学设计有着重要的指导意义。在传统的生物课堂中，对于重难点知识主要是教师花费大量的时间和组织各种学生活动来达到使学生掌握的目的。而科学纪录片的在教学中的应用，可以使学生在观看影片的同时增强对教材知识的理解，同时教学者可以结合影片设计一系列相关的问题来引导学生进行思考。

2.拓宽了学生学习生物的视野。

生物学这门课属于自然科学，学生在学习过程中不仅要接触该学科的基础知识，也应该体验科学研究的探究过程、方法及思维方式。

在高中生物的学习中，由于学习时间的紧张，学生在学习生物过程中容易就教材的内容死记硬背，而缺少一定的灵性。想要对生物学有一定的灵感，必须具有较宽的视野。

戴尔的“经验之塔”理论，把人一生的经历划分成三类，分别是做的、看的与抽象的经历。从中可以看出人的经历无论是直接经历还是间接经历都是上升到抽象经历的基础，所以在中学生物教学中应用科学纪录片可以弥补学生经历的缺失。

二、使用科学纪录片的原则

1.纪录片的科学性与教育性相结合的原则。

首先，教师在选择纪录片的时候，选择一些国际性的或是国内很出名的新闻媒体的作品，这样可以保证具有很大的科学性以及影片的质量是有所保证的，例如BBC出品、中国中央电视频道的节目等。其次，教师在选择影片之前需要有预设的教育目标，有目的地筛选影片。

例如，想让学生了解人类研究遗传病的困难及其意义时，可以通过观看《基因密码——破解密码》这个影片来达到目的。

2.与教学内容相结合的原则。

在选择纪录片时，可以是用来巩固加深学生对所学知识的理解和记忆，也可以是在所学知识的基础上有一个提升和拓展。基于高中生的智力发展的规律，此时学生的学习能力很强且具备一定的科学基础知识。在这个阶段通过对科学纪录片的合理利用，既可以达到培养学生对生物科学的兴趣又可以拓宽学生的知识面。

3.课堂展示的适量性和适时性原则。

高中生的学习时间是非常紧迫的，在有限的教学时间内教师需要合理利用好纪录片，不可增加学生的学习负担。首先，选择合适的时间。可以在教学内容完成后观看视频，例如生物晚自习的45min内，或是周末研究性学习课堂上。其次，根据具体的教学进度，适度播放纪录片。课堂上播放的视频次数也不是越多越好，教师根据学生掌握的知识有选择性的播放。

4.体现科学的现代性原则。

生物学是一门一直在发展的生命科学，随着科学技术的发展，生物科学的知识也在不断地更新。所以教师在选择纪录片时，选择一些拍摄时间近且有关科学前沿的影片更合适。

三、科学纪录片在高中生物教学中的具体应用

根据《普通高中生物课程标准（实验）2013年》中强调的全面提高学生的科学素养，重视生物科学与学生生活和社会的联系，我们教师在教学中必须要根据学校和学生的实际情况创造性地进行教学。

而在教学过程中合理地使用科学纪录片，就非常符合高中生的学习时间紧迫且又需要拓宽知识面的学习情况。

刚进入高中学习的学生对“细胞分化”这个概念很难理解，而在纪录片《子宫日记之人类篇》通过人类从受精卵到胚胎的发育完整过程的纪录，使学生理解了细胞分化的概念及细胞分化对多细胞生物的进化意义。

人教版的必修二关于遗传的教学就是一个难点内容，教材上只是简单介绍基因的概念、转录、翻译，都是一些基础知识，而学生往往会遇到基因表达的调控及其应用的相关内容。这时，教学者不能只着眼于教材之内了，更该注重引导学生建立更为广阔的知识框架，来拓宽生物的学习思维。又例如，涉及到的遗传与变异的知识以及在社会实践中的应用，这样的内容很抽象，同时也与生命科学前沿有关，学生很难理解甚至有时候老师也讲不清楚，这时候用具有权威的科学纪录片来教学效果就显而易见了。在《基因密码》系列纪录片中，介绍了从分子水平寻找生物起源、基因之间的相互作用、遗传密码的破译过程