六年级语文上册 第五单元 15《夏天里的成长》说课稿 新人教版.docxVIP

六年级语文上册第五单元15《夏天里的成长》说课稿新人教版

主备人

备课成员

设计思路

本节课以新人教版六年级语文上册第五单元第15课《夏天里的成长》为教学内容，设计思路如下：以学生生活经验为切入点，引导学生关注身边的自然现象，激发学习兴趣；通过品词析句，让学生感知作者对夏天成长的独特描绘；结合课后习题，培养学生独立思考、合作探究的能力；最后，通过拓展活动，让学生将所学知识内化为自身素养，达到学以致用的目的。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言运用与思维发展。通过分析《夏天里的成长》一文，学生将提升对自然景观的描绘能力，增强语言表达的准确性、生动性。同时，在探究课文内容的过程中，发展逻辑思维和批判性思维，学会从文本中提取信息、形成观点，并能够就主题进行深入思考和交流。此外，通过合作学习，学生将提升团队协作能力，培养分享与倾听的良好学习习惯。

学情分析

本节课面对的是六年级学生，他们在知识层面上已经具备了一定的语文基础，能够理解较复杂的课文内容，并掌握一定的阅读技巧。在能力方面，学生能够进行简单的文本分析，但深入挖掘文本内涵的能力尚需加强。在素质方面，学生的观察力和想象力正在逐步发展，对自然景观有浓厚兴趣，但缺乏系统的表达和写作训练。

在行为习惯上，大部分学生能够积极参与课堂讨论，但部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律有待提高的问题。此外，学生在阅读时往往注重故事情节，而忽视对语言表达和写作技巧的学习，这对本节课的教学带来了一定挑战。

学生对本课程的学习影响主要体现在：对自然景观的感知较为直观，但缺乏深度思考；在写作方面，能够描述事物，但表达方式单一，缺乏创新。因此，本节课的教学需注重激发学生的学习兴趣，引导他们从不同角度理解和欣赏课文，提升语言表达和思维品质。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了新人教版六年级语文上册教材，以便于学生跟随教学进度阅读和标记。

2.辅助材料：准备与《夏天里的成长》课文相关的季节变化图片，以及夏天的自然景象视频，用于导入新课和增强学生对课文内容的直观感受。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于展示PPT和辅助材料，以及白板和彩色粉笔，便于板书和强调重点内容。

4.教室布置：根据课程需要，将教室分为小组讨论区，以便于学生进行分组讨论和交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以季节变化为话题，邀请学生分享他们对夏天的印象和记忆。随后，展示一张夏日景色的图片，引导学生观察并描述所见所感，自然过渡到《夏天里的成长》的课文标题，引发学生对课文内容的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先，让学生自主阅读课文，整体感知文本内容。接着，通过PPT展示课文中的关键词汇和重点句子，引导学生分析作者如何运用生动形象的语言来描绘夏天的成长。教师通过讲解，指导学生理解课文的深层含义，并学习作者的写作技巧。

然后，分组讨论，每组选取课文中的一个自然段，讨论该段落中作者使用的修辞手法及其效果，以及如何运用到自己的写作中。讨论结束后，每组选代表进行分享，教师给予点评和总结。

3.巩固练习（10分钟）

设计几个与课文内容相关的问题，让学生在小组内讨论并回答。同时，提供一段关于秋天景色的文字，让学生模仿课文中的写作风格，进行写作练习，教师巡回指导，及时给予反馈。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的学习内容，强调夏天成长的独特之处以及作者的表达技巧。同时，让学生反思自己在写作中是否能够运用所学的技巧，以及如何将这种写作方式应用到其他季节的描写中。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业：以“我眼中的秋天”为题，写一篇短文，要求运用本节课学习的写作技巧，描绘秋天的景色和氛围。同时，鼓励学生通过观察和想象，创造性地表达自己的感受。

知识点梳理

1.课文内容理解

-夏天的特点及其对动植物成长的影响

-课文描绘的夏天景象和生长变化

-课文中的比喻、拟人等修辞手法的运用

2.语言知识

-生字词的学习：课文中出现的生字词，如“蓬”“葱茏”等，要求学生掌握其读音、书写和词义。

-词语辨析：区分形近词、同义词和反义词，如“长”与“长”，“茂盛”与“繁荣”等。

-句式结构：分析课文中的复杂句型，如并列句、复合句等，并学习其用法。

3.写作技巧

-观察与描绘：学习作者如何通过细致观察，描绘出夏天的生机勃勃。

-细节描写：理解作者如何通过细节描写来增强文章的感染力。

-修辞手法：掌握比喻、拟人、排比等修辞手法在文中的应用。

4.阅读理解

-理解课文主旨：把握作者对夏天成长的赞美之情。

-推理判断：根据课文内容进行合理推理，如推断作者对自然生