数学课堂中教师思想的转变 论文.docx

数学课堂中教师思想的转变

摘要：随着新课程标准的提出与实施，新的改革以学生的应用意识和创新意识是数学课程培养的重点。作为教师，首先要学习了解现代教学思想，建立正确的课堂教学理念，运用先进的教育思想指导课堂教学活动。我们常说“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授知识的同时，应该教会学生学习的方法，让其有终身受用的“渔”。

关键词：数学转换思想方法教育理念现代教学手段

引言：在课程改革大潮的冲击下，教师的职能发生怎样的转变更适应当前教育理念提出的要求？随着新课程标准的提出与实施，现代数学教育正在进行一轮又一轮的新的改革，新的改革以学生的应用意识和创新意识是数学课程培养的重点。学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想是促进数学课程学习和数学思想形成的源动力。其中，数感、数据分析观念、运算和推理能力、模型思想是数学核心素养的灵魂。数感的建立有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系；了解现实生活中许多问题应先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题背景选择合适的方法，通过数据分析体验随机性，而数据分析是后续统计的核心；培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题；而推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中，推理是数学的基本思维方式，也是学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理。在解决问题的过程中，两者功能不同，相辅相成。合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于证明结论；模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径，建立和求解模型的过程包括：问题抽象，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果并讨论意义。这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。那平时在教学时如何在教学中渗透数学核心素养呢？

一、理念更新，方式多样

而课堂是新课程改革的重要阵地，而教师是阵地的主要指挥者，我们认为，作为教师，首先要学习了解现代教学思想，建立正确的课堂教学理念，运用先进的教育思想指导课堂教学活动。教育要面向全体学生，使人人都能学有价值的知识，人人都能获得未来生活所必需的基础知识，面向学生的各个方面，使不同的人得到不同的发展。允许不同的学生在不同的时段内，在不同的领域获得不同的进步与发展，真正做到因材施教。

教师最重要的是激励学生积极向上，争取早日达到该门课程要求，而不要一味追求知识的繁难偏。作为新课程理念下的教师，首先要改变自已的教育教学观念。要学习先进的教育教学理念，同时要针对自己的教学特长、教学风格，努力塑造自己的教学个性，形成自己的有效的教学模式，这样就能正确对待不同学生的不同的学习成绩，并做出相应的正确评价，就会真正关怀每一位学生，让每一位学生都对学习充满兴趣、自信和骄傲，就会正确处理学生对知识、技能的态度，就不致于让许多学生害怕学习。课堂中，教师可以通过“示弱”的方式激发学生思考的兴趣和学习的热情。不过，教师要注意的是，不能一直“示弱”，适当的时候，教师也要主动“露一手”。

二、学会“提问”，坦然接受

”不会提问题的学生不是一个好学生。”学生能够独立思考，也有提出问题的能力。

无论学生提什么样的问题，不管学生提的问题是否有价值，只要是学生自己真实的想法，教师都应该给予充分的肯定，然后对问题采取有效的方法进行引导和解决。对于有创新意识的问题和见解，不仅要给予鼓励，而且要表扬学生能够善于发现问题并提出问题进而引导大家一起去深层次地思考交流。如：“生活中的比”，导入时提出问题：你在生活中有遇到哪些比？从学生的回答中可以将“糖水中的糖和水的比”与“篮球比赛中的比”提出来，并问“这两个比相同吗？如果不同，不同之处在哪里？”学生通过交流和讨论给出了不同的想法：比赛中的比主要是要比大小比输赢，而糖水中糖和水的比虽然也有可能发生变化但是更注重糖和水之间的关系。从而抓住问题的本质，突破难点。但是课堂中，还是会出现我们所未预设的情况，一堂课，我们期望学生能知无不言，言无不尽，即他们把自己的想法都敞亮，可是，当学生都敞亮了各自想法的时候，我们还能保持那份坦然与从容吗？

三、现代技术，随堂应用

强调媒体的运用是十分必要的。一方面，我们每一位老师都必须学会用电脑制作课件的技术，并充分利用这一媒体，让课堂活起来，让效率提起来，让学生动起来，使教育信息化的步伐快起来，另一力面要考虑恰当使用的问题。什么时候该使用，不该使用，什么时候该使用何种媒体。必须明白，媒体是一种传递信息的中介和桥梁，只有在信息交流和传播的过程中，媒体才有实质意义。多媒体课件辅助教学，要充分发挥它应有的辅助作用，在设计和运用上要根据教材的重点、