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如何在小学语文教学中灵活应用多媒体

【摘要】：多媒体教学在教学过程中集图片、声音、图画、文本、动画、影视等为一体，图文并茂，声象俱佳，动静结合，在现代小学语文教学中发挥了巨大的作用。本文从多媒体教学对培养学生阅读能力和写作能力的作用两个方面探讨了多媒体在小学语文教学中的应用。在信息技术迅猛发展的今天，多媒体计算机辅助教学已深入课堂，多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，为现代教育改革注入新的生机和活力。教学实践证明，相比于传统语文教学，在语文教学中恰到好处地运用多媒体能够有效地提高学生在阅读方面和写作方面的能力。

【关键词】：多媒体；实用；有效

【引言】：信息技术走进语文教学是历史的必然，语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，小学语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。《语文课程标准》指出语文教学应注重现代教育手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。我在中平时教学做了以下尝试：

一、激发学生兴趣，有效唤起学生的学习热情

俗话说“良好的开端是成功的一半”。传统语文教学方式教学手段单一，全靠教师“一支粉笔，一张嘴”，有时难免显得有些单调乏味，很难激发起学生的兴趣，而“兴趣是最好的老师’。只有激发学生的兴趣，学生们才会乐于接受老师传授的知识，多媒体教学手段新颖，创设情景氛围，帮助学生获得情感体验，给课堂教学带来了新气息，提供给学生灵活多样、丰富多彩的学习环境，使原本可能枯燥的课堂环境变得活泼。如在教学《美丽的蝴蝶谷》、《春到梅花山》等课，我们巧用多媒体在学生眼前展现栩栩如生地画面，吸引同学们注意力，化枯为趣，有效激发求知欲，为整节课的成功敲响了动人心弦的第一锤。

捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”多媒体课件具有图文、声音、动画等信息同步的特点，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用。教学中充分利用这一优点，在学生的视觉听觉上形成冲击力，感观最大限度的调动起来，小学语文教学中，运用多媒体教学，能化静为动，化枯为趣，化无声为有声，在教学中灵活运用多媒体，有效拨动学生兴趣的心弦，起到“一石激起千层浪”的效果，营造出浓郁的学习情境。渲染一种浓厚的学习氛围，多媒体教学中的绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来，入情入境，借境感悟，在“因此，教师在课堂上巧用多媒体，营造出浓郁的学习情境。渲染浓厚的学习氛围，让学生观其境，闻其声，有身临其境之感，以情激趣，入情入境，借境感悟，有效激发学生学习动机，使学生兴趣盎然地投入语文学习中去。

二、精设牵引力的问题情境，有效突破学习的重点难点

１.化抽象为形象，化概括为具体。

美国教育家德加?戴尔认为，当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。引导学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，光理解这些是不够的，这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词进行说话训练。这样，从感知→理解→运用，从抽象→具体→抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。

２.化静为动，化虚为实

想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，化虚为实，化静为动。例如：《荷花》一课，引导学生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢？有位老师设计了如下课件：先让学生在音乐声中华欣赏满池荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象……虚实结合、动静相生，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的，在这个过程中，学生驰骋于美的画面中，积极参与进教师的教学之中。

因此，教师利用多媒体课件精设牵引力的问题情境，将课文中抽象的问题变