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如何提升郊区学校英语教学质量

【摘要】：新课程改革的逐步深入，对英语教学质量提出了更高的要求。与之同时，我们郊区学校的初中英语教师在教学中遇到严峻的挑战。学优生流失、中等生偏少、学困生较多使英语课堂教学的效率大打折扣，学生的英语水平远达不到课程标准要求。如何提高学生的学习效果成为了一个急需解决的问题。基于该问题，谈谈我的看法。

【关键词】：英语学习英语课堂教学关爱学生

既然提高英语教学质量十分迫切，可是如何提高教学质量，提高英

语教学质量呢。首先我们要明确一个问题，什么样的课堂才有利于提高教学质量？我个人认为提高课堂教学效果应该从以下几个方面去做：1.让学生做课堂的主人，把课堂还给学生；2.师生关系融洽，创设和谐的学习环境；3.教师能激发学生的学习兴趣，使学生能积极参与课堂。

我们可以从以下方面入手：

一、课堂主体明确

课堂效果高效是教师所追求的一种境界。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”但实际上我们在上课的时候，有一种思维始终左右着我们：不自觉地展示自己的风采：我是多么富有激情，我的讲课是多么有感染力，我是多么渊博。当然，激情，感染力，渊博等等，这些都是我们应有的，但往往教师越光彩照人，学生就越黯淡无光。我想强调的是，教师不要想办法去展示自己，要想办法让学生在课堂上展示自己的亮点，把课堂还给学生，让学生学得透彻，学得投入，这样的课堂才是有生命力的课堂，才算得上是高效的课堂。

二、师生关系融洽

师生关系健康、和谐，学生才会接受教育，才有可能培养成为符合社会发展需要的高素质的人才。陶行知先生曾说：“捧着一颗心来，不带半根草去”。从这句话，我们教师要深深地热爱学生。课堂上教师用幽默的语言带动学生去学习，多用关爱和肯定的话语拉近师生间的距离；课后教师要关心学生的心理和生活。学生是活生生的人，他们能感受到老师的爱，老师需要做一个有温度的老师。学生会因为喜欢老师，而听老师的话；因为听老师的话，他们才会真正用心去理解学习知识。

三、课前准备精心

凡事预则立，不预则废。备课也是提高教学效果关键的一环。我个人认为一节课不仅仅只是45分钟，还应包括课前教师和学生的准备。只有准备充分了，提高课堂效果才能成为可能，也才能达到事半功倍。

1.教师要以教材为基础，提升到备学生，备教学活动等环节。教师

还一定要考虑到学生的个别差异性，做到因材施教。比如，对于不同层次的学生所布置的预习作业要体现层次化。只有层次比较弱的学生跟上了大部队的步伐，产生更高的求知欲，才更容易提高教学效果。

2.学生要预习教材，明确学习靶向。预习课文注意以下两方面：

（1）明确预习要求。预习每个单元的标题，猜想本单元的主题。综合运用已学过的有关知识，来形成该主题内容的基本框架。明确该单元的语言目标，有针对性地找出目标语言，发现难点做出标记。

（2）掌握好的预习方法。预习不只是读，而是边读、边划、边想、边记、边查。

教师要重视对预习的反馈评价，提升预习兴趣。对学生的预习要认真检查，并及时对预习结果进行反馈；多加表扬和肯定学生预习时提出的问题和质疑，对预习效果差的学生应积极鼓励，发现其闪光点，并且及时地给予赞扬。

四、课堂精讲多练

有人曾说过：你告诉我，我忘记了；你让我看到，我记住了；你让我参与，我就理解了；你让我去做，我就永远记住了，让我动手，我永远都不会忘记。这句话强调了学生动手的重要性。这也告诉我们在教学中一定要精讲多练。精讲多练主要是针对?45分钟的教学课堂而言的。我个人认为老师应在15-20分钟内讲出课的精髓，然后把更多的时间留给学生，让学生在活动中、在练习中去揣摩、去吸收。学生都会的，老师不用讲，学生能自己学会的，老师也尽量不要讲，估计学生理解起来有困难的，老师重点讲解，这样就能把更多的时间留给学生。“精讲”不是少讲，而是讲关键点，好钢用在刀刃上。当讲则讲，关键知识点要讲深讲透，使学生理解知识的来龙去脉，明白知识产生的背景，应用范围，与它相近知识的区别和联系。

五、培优补差及时

课堂应面向全体学生。培优提差工作不仅是课后的工作，更是课堂教学的重要环节。有事实证明，利用课余时间补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。所以，加强课堂教学中的培优提差工作，尤其是提差工作尤其值得我们教师重视。提差，首先是“治懒”，学困生之所以成为学困生的首要因素就是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习上的懒表现为练习速度慢，作业不能及时完成，拖拉家庭作业等。针对以上状况，需分别采用有效措施，1.在课堂上加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略