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第12课古诗三首

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12、古诗三首

教材解析

本课由宋代陆游的《示儿》、宋代林升的《题临安邸》和清代龚

自珍的《己亥杂诗》三首古诗组成，这些古诗都表达了诗人强烈的爱

国情感。《示儿》是诗人陆游八十五岁临终前写给儿子的绝笔诗。前

两句突出一个“悲”字，“死去元知万事空”的意思是说“我本来知

道，我死后人间的一切都和我无关了”，“但”字使意思一转，指出

唯有一事不空，那就是“不见九州同”。诗人临终前悲枪的不是个人

生死，而是没有看见祖国的统一，以万事之空来衬托一事的不能忘怀，

遗憾、悲愤之情袭扰着临死前的诗人。后两句由悲愤转为激昂，“王

师北定中原日”，表明诗人虽然沉痛，但并未绝望；“家祭无忘告乃

翁”，则是诗人把看到祖国统一的希望寄托于后代子孙，表达了诗人

至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。

《题临安邸》是诗人林升题写在临安一家旅店墙壁上的诗。首句

中“山、楼”两个叠词的运用，让鳞次栉比的亭台楼阁、重重叠叠的

青山，仿佛出现在眼前，给人以美好的感受。但是，面对国家大好河

山被金人践踏，南宋官员却不思收复故土，诗人不由反问道：“西湖

歌舞几时休？”愤怒之情跃然纸上。“暖风熏得游人醉”中，“暖风”

一语双关，在诗中既指自然界的春风，又指当时的淫靡之风；“游人”

在这里不是指一般游客，而是特指那些忘了国难、苟且偷安、寻欢作

乐的南宋权贵。“直把杭州作汴州”一句中，“汴州”曾是北宋的都

城，人口众多，商业繁华，后被金侵占。北宋灭亡后，宋高宗赵构登

上阜位，定都临安（今浙江杭州），史称“南宋”。全诗讽刺南宋权

贵们忘记了自己的国家正处于危难之中，被淫靡之风熏得纸醉金迷，

醉生梦死，苟且偷安。

《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍在己亥年（1839）写的一组诗，

共315首，教材选的是其中一首。诗的大意是：中国朝气蓬勃的局面

依靠的是风雷激荡的改革，万马齐暗的沉闷局面实在让人心痛。我劝

天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。前两句用了

两个比喻，“风雷”比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革；“万马

齐暗”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁钾，人才被扼杀，

一片死寂、令人窒息的现实状况。前两句表明诗人期盼一场急风惊雷，

打破在清朝统治下笼罩九州的沉闷和迟滞的局面。诗的后两句“我劝

天公重抖数，不拘一格降人材”是传诵的名句。作者曾在诗末自注：

“过镇江，见赛玉皇及风神、雷神者，祷祠万数，道士乞撰青词。”

诗人借“道士乞撰青词”之机，借题发挥，

奉劝老天爷重新振作精神，不拘一格地降下大批有用之才，挽救

垂危的国家。全诗用“九州”“风雷”“万马”“天公”等恢宏奇特

的想象，表达了诗人期待着杰出人物的涌现、期待着改革大潮、涤荡

旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的爱国热情。

课文配有两幅插图。第一幅插图，有连绵的群山，水平如镜的湖

水，湖中小船悠悠，岸上楼阁一座连一座，达官贵人纵情声乐，一派

歌舞升平的景象。第二幅插图，高山耸立，气势磅礴，意境深远。两

幅插图都营造了和诗歌相对应的意境，可作为学生理解诗句的参考。

教学目标

1.认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。

3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达

的情感。

教学建议

教学时，在读准字音、读通诗句后，可引导学生关注三首古诗的

题目，说说从题目中了解到哪些信息，再结合注释初步理解诗歌大意，

知道读懂诗歌的题目有助于理解诗歌的内容。接着引导学生细读古诗，

通过借助注释和相关背景资料，深入理解诗意，体会诗人的情怀。在

此基础上有感情地朗读古诗，背诵积累，默写《示儿》。

三首古诗中，《示儿》和《题临安邸》的内容有一定的关联，表

达的情感相近。教学时，或把这两首古诗放在一起教学，或根据这两

首古诗时代背景的先后顺序，先教《题临安邸》，后教《示儿》。

一、理解运用

1.运用多种方法引导学生理解古诗的意思，体会诗人的情感。

教学初始，可以结合课后第二题，让学生说说从题目中了解到哪

些信息，有什么疑问。如，《示儿》一诗的题目点明了这首诗是父亲

写给儿子的，可以引导学生思