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信息技术下农村小学有效开展阅读教学的

研究策略

学校：新华区前杜北学校

姓名：宋丹丹

信息技术下农村小学有效开展阅读教学的研究策略

摘要：农村小学生在阅读语感、阅读兴趣、阅读数量偏少等方面存在

许多问题，传统的小学语文阅读教学法存在不足，如何解决学生语文

阅读能力低下，阅读兴趣不高，成为语文老师的新的课题。将信息技

术融入到小学语文阅读教学中就成了一种有益的尝试。运用信息技术

激发学生的阅读兴趣、创设阅读情境帮助学生进行理解、培养学生独

立思考、自主学习和合作学习的能力、加大课外阅读量，夯实基础，

拓宽学生的知识面发挥着巨大的作用，信息技术给阅读教学提供了一

个多姿多彩、魅力无穷的广阔平台。

关键词：信息技术阅读兴趣阅读语感阅读情境课外阅读

正文

一、信息技术环境下农村小学语文阅读教学中存在的问题：

（一）农村学生普遍存在“唱读”的状况

农村大部分学生由于阅读环境，阅读数量的缺失，造成阅读能力

低下，经常出现“唱读”的状况，阅读时缺乏一定的感情投入。

（二）阅读兴趣不高

大多数学生不喜欢读书，即使看，也是走马观花，做摘记的很少，

更是读不出味道。唱读的多、读出感情的少；读望天书的多、用心的

少。

（三）阅读数量不够

农村小学生的阅读量还远远达不到课标要求。一是跟学生的家庭

条件，家庭环境有关。二是学生缺乏预读主动性，许多孩子不爱读书，

即使家长买了许多书，孩子也是存放起来，不去主动阅读。

二、理论依据

1、认知理论：儿童的认知过程是从一个简单到复杂，由感知到

理性、由具体到概括，由表象到抽象的过程。认知心理学认为：儿童

的认知规律一般是：动作、感知→表象→概念→概念系统(系统知识)。

2、建构主义认为：知识不是通过教师的传授得到，而是学习者

在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)

的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。也就是

说，学生不是被动的接收器，其获取知识的多少取决于他们自身的加

工能力，而不是取决于他们记忆和背诵教师讲授内容的能力。现代信

息技术就是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和

教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理

论与实践。它为教育、教学的改革，为学生的实践能力的形成和发展

提供了有利条件，以计算机为主的多媒体教学系统无论从教学规律、

教学模式、教学内容还是从教学手段上看，对培养、提高学生的实践

能力都具有巨大的优势。

三、研究策略

小学语文《课程标准》指出：学生是语文学习的主人，在教学过

程中，要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自

主学习情境，引导学生在实践中学会学习。作为语文学习活动的组织

者、引导者以及学生学习的亲密伙伴，教师要善于利用以计算机网络

为主的信息技术为教学提供丰富多元的学习资源，彻底改变被动的学

习方式。

随着“农村远程教育工程”的开展，利用信息技术辅助教学在小

学中得到广泛应用，语文阅读教学领域使用辅助教学后，不但丰富了

课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极

大地调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率和学生的综合能

力。

一、运用信息技术激发学生的阅读兴趣，培养语感。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、“一切有成效的活动

须以某种兴趣作为先决条件。”小学生年龄小，好奇心强，自治力差

对于感兴趣的事物总是愉快地去探究，而对于没有兴趣的事物总是提

不起精神。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。教学中，可以

借助多媒体的优势，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激

发学生的学习兴趣。

如《水乡歌》一课，许多学生因为生长在北方，不能体会水乡的

美，这时就可以在网上搜集了一些关于水乡的图片，展示出各种各样

的水乡美景。学生们在尽情地欣赏着美景的同时也能体会到水乡的

美。这时让学生讨论回答：“水乡美在哪里？”课堂气氛马上活跃起

来，学生纷纷发言。学生在积极、热烈的讨论中开始了新课的学习进

入阅读的最佳学习状态之中。在阅读时也能把这种美带到阅读中。无

形中是学生带着感情朗读课文，从而摆脱“唱读”。

二、运用信息技术创设阅读情