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《习作：笔尖流出的故事（第一课时）》教案

教学目标

教学目标：

1.能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。

2.把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。

教学重点：

能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。

教学难点：

把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

5

分钟

一、明确要求，选好创作方向

（一）明确要求

1.回顾本单元三篇小说的特点，《桥》《穷人》《在柏林》这三个故事都是虚构的，有鲜明的人物形象，有吸引人的情节，都来源于生活。

2.认真阅读本次习作提供的素材。

3.阅读习作要求：首先，故事要围绕主要人物展开；然后，要把故事写完整，情节尽可能吸引人；最后，要写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。

（二）选好创作方向

1.联系自己的生活经验，你对哪一组材料感兴趣？这组材料中有哪些信息能引发你的想象？

2.借助表格，选择教材中提供的一组材料或者自己创作的一组材料，围绕主要人物想象可能会发生的故事，简要地写下你能想到的故事内容。

材料

故事环境

故事中人物关系

故事内容

第一组

春日校园

师生三人

1.

2.

3.

第二组

冬日街头

爱心少年与志愿者

1.

2.

3.

第三组

月下村庄

兄弟

1.

2.……

第四组

【设计意图】引导学生借助生活经验选择最适合创作的方向，同时明确创编故事虽然是以生活中的人、事为基础，但不是重现，而是要展开合理的想象，对现实生活进行提炼和加工。

10

分钟

二、情节吸引人，突出人物形象

（一）讨论如何体现故事中主要人物的特点

1.以第一组材料中的人物举例子：淘气包张明有什么表现？雷厉风行的班长王寒冰会是什么样的说话风格？年轻有活力的班主任李军会有什么标志性的动作、语言或习惯？

2.小结：根据身边人的动作、语言来丰富材料中人物的形象，李老师、张明、王寒冰这些故事中的人物就鲜活起来了。

（二）关注故事的情节，如何让你构思的故事情节吸引人

1.回顾小说《桥》的写作方法。

2.小结：打破惯有的思维模式，进行大胆的想象，就可以创编出吸引人的情节。

（三）尝试着列出提纲，用起因、经过和结果来丰富自己构想的情节内容

起因

经过

结果

第（）组

【设计意图】借助课文中的例子，打开学生的思路，通过填写表格，引导学生在构思故事时，加入一两个冲突，设置悬念，让情节吸引人，人物形象也会逐渐丰满起来。

4分钟

三、

尝试环境描写和人物心理描写

如何加入环境描写

1.回顾小说《桥》的写作方法。

2.浏览一下教材提供的故事环境，你打算怎么设计环境描写，为什么？（二）如何进行人物的心理描写

1.回顾小说《穷人》的写作方法。

2.以第二组材料为例，想一想人物在故事中可能会想什么？

（三）小结：创编故事时，加入环境描写和心理活动，更能表现人物的性格和品质

【设计意图】结合课文中的例子，引导学生学习写法，让创编的故事吸引人。

1

分钟

四、

布置作业

（一）出示习作要求

1.故事要围绕主要人物展开。

2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。

3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。

（二）按照要求，完成习作

配套习题

一、积累与运用。(32分)

1.下列加点字的注音有误的一项是()(2分)

A.搁板(ɡē) 蜷缩(juǎn) 青稞(kē)

B.狞笑(nínɡ) 保佑(yòu) 忐忑(tǎntè)

C.搀扶(chān) 呻吟(yín) 黧黑(lí)

D.祭奠(diàn) 收敛(liǎn) 魁梧(kuí)

2.下列词语书写有误的一项是()(2分)

A.咆哮 风暴 势不可当

B.惊慌 忧虑 心惊肉跳

C.抱怨 拥带 目不转睛

D.糟糕 轰鸣 喜出望外

3.下列词语搭配完全正确的一项是()(2分)

()品种()面貌 ()生活 ()错误

A.改良 改变 改正 改善

B.改正 改变 改善 改良

C.改变 改善 改正 改良

D.改良 改变 改善 改正

4.下列词语中含有反义词的一项是()(2分)

A.四面八方B.自作自受C.大公无私D.万水千山

5.下列句子中加点成语运用不恰当的一项是()(3分)

A.微笑是一股股源源不断的甘泉,能给予你无限的力量。

B.下课了,同学们小心翼翼地走出教室。

C.我依依不舍地离开了这风景如画的地方。

D.感谢伤害过你的人,是他们让你的人生与众不同。

6.下列句子中有语病的一项是()(3分)

A.生活中不缺少美,关键是要善于发现。

B.通过刻苦努力,使他取得了显著的进步。

C.在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!

D.对于未来,我充满希望。

7.选择下列各句所运用的描