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《桥（第二课时）》教案

教学目标

教学目标：

1.通过品读描写人物动作、语言、神态的句子，关联环境，感受老支书的人物形象。

2.能初步体会环境描写对表现人物形象的作用。

3.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。

教学重点：

通过品读描写人物动作、语言、神态的句子，关联环境，感受老支书的人物形象。教学难点：

能初步体会环境描写对表现人物形象的作用。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

1分钟

一、

回顾内容

（一）回忆文章主要内容

1.浏览课文，回忆小说讲了一件什么事。

【设计意图】回忆文章主要内容，有助于学生整体感知小说中的情节及人物形象。

4

分钟

二、

感受环境

（一）默读描写环境的相关语句，批注感受。

（二）全班交流。

【设计意图】分析小说的环境描写，感受情况的危急，为人物忠于职守、舍己为人的光辉形象做好背景铺垫。

2

分钟

三、

自读感知

阅读提示：

默读课文，抓住情节中老汉动作、语言、神态的描写，关联环境，思考这篇小说写了一位怎样的老汉。在旁边做简单批注。

【设计意图】给予学生学习途径和充分的自学时间进行批注，深入感知人物形象。

10

分钟

四、

感受人物

（一）品读“组织撤离”感悟党员形象

重点感悟情节一：组织撤离

1.通过抓重点词感受老支书的人物形象：心系群众、沉着镇定、有原则

2.有感情地朗读。

3.感悟表达特点：

（1）与群众形成鲜明对比。

（2）老汉的三句话均使用感叹句，简短有力。

（二）品读“被水吞没”，感悟父亲形象

1.生分享批注，感受浓浓的父爱。

2.解决疑问：前面老汉揪出儿子，这里为什么又推儿子？

关注情节的发展，环境的变化，想想从这“一揪一推”中感受到了什么。

（三）品读“前来祭奠”，升华人物形象

1.品读结尾，思考第24-27自然段可不可以去掉？

2.关联上文，感受小说构思巧妙。

【设计意图】分析不同情境下老支书的所作所为，全面感受人物形象，感知作者在谋篇布局时的巧妙。

2

分钟

五、

升华主旨

（一）回扣课题，升华主旨。

回看题目，小说以“桥”命题，有着什么样的含义？

（二）总结学法，推荐阅读。

【设计意图】升华题目的含义，从而引导学生发散思维去感知身边党员的高尚品质。

1

分钟

布置

作业

运用所学读小说的方法，阅读高尔基的《童年》。

配套习题

一、积累与运用。(32分)

1.下列加点字的注音有误的一项是()(2分)

A.搁板(ɡē) 蜷缩(juǎn) 青稞(kē)

B.狞笑(nínɡ) 保佑(yòu) 忐忑(tǎntè)

C.搀扶(chān) 呻吟(yín) 黧黑(lí)

D.祭奠(diàn) 收敛(liǎn) 魁梧(kuí)

2.下列词语书写有误的一项是()(2分)

A.咆哮 风暴 势不可当

B.惊慌 忧虑 心惊肉跳

C.抱怨 拥带 目不转睛

D.糟糕 轰鸣 喜出望外

3.下列词语搭配完全正确的一项是()(2分)

()品种()面貌 ()生活 ()错误

A.改良 改变 改正 改善

B.改正 改变 改善 改良

C.改变 改善 改正 改良

D.改良 改变 改善 改正

4.下列词语中含有反义词的一项是()(2分)

A.四面八方B.自作自受C.大公无私D.万水千山

5.下列句子中加点成语运用不恰当的一项是()(3分)

A.微笑是一股股源源不断的甘泉,能给予你无限的力量。

B.下课了,同学们小心翼翼地走出教室。

C.我依依不舍地离开了这风景如画的地方。

D.感谢伤害过你的人,是他们让你的人生与众不同。

6.下列句子中有语病的一项是()(3分)

A.生活中不缺少美,关键是要善于发现。

B.通过刻苦努力,使他取得了显著的进步。

C.在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!

D.对于未来,我充满希望。

7.选择下列各句所运用的描写方法。(填序号)(4分)

A.环境描写B.神态描写C.语言描写D.心理描写E.动作描写

(1)屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。()

(2)她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?”()

(3)老汉冷冷地说:“可以退党,到我这儿报名。”()

(4)渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。()

8.下列不属于俄国作家列夫·托尔斯泰的作品的一项是()(3分)

A.《战争与和平》 B.《三作家》

C.《复活》 D.《安娜·卡列尼娜》

9.“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这三句话的意思是()(2分)

A.老汉看见人群这样乱,很不髙兴,冷酷得像座山。

B.面对乱哄哄的人群,老汉冷静、威严,他是人们获得生的希望的靠山。

10.下列有关《穷人》一文的表述,不正确