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让创新思维成为活力课堂的源源之泉

摘要：创新思维，对于教学者和学习者颇为重要，创新思维是人类的高级心理活动。心理学认为：创造思维是指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。它所反映的不仅仅是一种形式、一种潮流，而是一种进步、一种激情、一种拓展、一种力量。现在的社会是一个不断发展的社会，每一天都在不断的创新，不断地进步。我们每个人都知道这个社会需要一些新的东西来推动其发展，同时要想取得成功也就一定要有足够的创新思维。如果一味的模仿前人的脚步，只能落后于人，很难取得突破。所以我们要在学习和生活中培养孩子们良好的创新思维，构建多元课堂，只有这样我们才能引领时代的发展，取得成功.

关键词：创新打破常规能力活力课堂新型人才

影响人的创造力的强弱，起码有三种因素：一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机；二是创造思维能力；三是各种创造方法和解题策略的掌握。激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。因此，有人说：“好奇心是学者的第一美德。”

同理，创新是一个民族的灵魂所在，教育中的学生创新能力的培养则是师者的追求，是教育事业发展的不竭动力。培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力”。随着素质教育研究的不断深入，小学语文教育在进行传统教学的同时，应当着重于学生创新能力的培养。创新能力是新世纪人才的基本特征，也是学生后来走向成功之路的基本条件。进行创新教育，培养创新人才，是新世纪教育改革与发展的目标。

在教育教学中，培养学生创新素质关键在于培养学生的创新思维能力。我们要做创新思维模范，结合工作实践，以创新思维统筹兼顾加强管理和自我突破，把学习和工作中可能遇到的问题作以预设，以创新结合实践推重并拓展教学，构建活力课堂。而小学语文是一门基础学科，它在培养学生创新思维能力方面具有独特的优势和明确的任务。

一、加强学习的独立性，重视发散思维的培养，保持应有的好奇心

当前，各级学校比较重视求同思维的培养而忽视求异思维的训练。如有的教师往往按照教案教参照本宣科，而学生也往往按照固有的一个答案回答问题。这样，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展。通过这种办法培养出来的只能是知识积累型的学生。发散思维本身有不依常规，寻求变异，探索多种答案的特点。具有良好发散思维的人，一般对新事物都很敏感，而且具有回避老一套解决问题的强烈愿望。

所以应重视对学生发散思维的培养。

好奇是创新的来源和基础。故人云：“学起于思，思源于疑。”只有善于发现问题，寻求问题答案的人才会有源源不断的创新冲动。善于发现问题，产生疑问很容易引起思维不断创新，也是提高创新能力的有效手段。

1.培养学生的自信心

自信心是质疑精神的心理依据。要培养质疑精神就必须保护和培养学生的自信心。如教《燕子专列》一文，上课伊始教师让学生用自己质疑提问，“同学们都读过了这个感人的故事，一定有许多问题萦绕在你的脑海中。谁来说一说？”这一做法，体现了以学生为主体，尊重学生的学情，把读书的权利、选择的权利还给了学生。同时在学习小贝蒂一段时，“哪些语句使你感动，画出来，读一读，想一想和小组同学交流交流”。这个开放性的自学要求涵盖了课文的主要内容之一，也调动了学生的积极性和好奇心，促使学生经历“感悟——提炼”的学习过程，体现了学生学习的自主性。发散了学生的思维。在学生汇报、交流过程中，教师恰倒好处的引读、指导读，更提升了学生对文章的理解、体会。整节课首先是自由质疑，初读感知，接着，品读感悟，深入情境，同时又在研读中感受浓浓的爱心。清亮的童声始终响彻课堂，琅琅的读书声成了课堂最美的语言。

2.增强学生的自主感和寻疑意识

大胆给学生自主联想支配的时间和空间，让学生独立思考，自行发现知识，掌握教学规律，培养创新能力。充分调动学生学习的主动性，把学生被动学习变为积极主动的求知。所谓寻疑意识，是指学习者始终带着寻找问题的意识，去/捕捉其中可供设疑的细节，挖掘疑点价值，在思想的闪光中时不时迸射出有新意的观点。那么，如何增强学生的寻疑意识呢?关键要持之以恒，锲而不舍，培养习惯。如在《燕子专列》中，文中提到“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”设计引导：此处只是为了告诉我们天气寒冷、环境恶劣吗？（是为了更好地体现瑞士居民为了寻找冻僵的燕子，不辞劳苦、尽心尽力，表现了对燕子的博大爱心）经过一番寻疑，让学生更深一层体会课文内涵，从而使课堂更具有完整性。寻疑可以在各