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将自然生态教育植根于小学教育的土壤

摘要：人类是自然界的产物，是自然界的一部分。地球是人类在宇宙中生存、发展的唯一家园。在人类改造环境的过程当中，向大自然索取日益增多，排向大自然的污染也与日俱增，大自然与人类间的“平衡”便遭到了破坏。2019年爆发并延续至今的全球新冠疫情，就是自然环境给人类敲响的生命警钟。

关键词：小学生命教育，自然生态教育，中小学小农场，社区农园，自然学校引言：纵观世界发展史，保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力。对人的生存来说，绿水青山是人民幸福生活的重要内容。我国目前有2亿多中、小学生，他们作为未来的建设者和接班人，承载着国家的未来和民族的希望。因此对小学生进行生态与环境启蒙教育是十分必要的、刻不容缓的教育内容。

一、实施自然生态教育的必要性

1.我国自然生态保护的严峻形势

我国的环境问题主要来自两个方面，一是来自人口的压力。迫于人口压力，在农业区毁林开荒、围湖造田、乱采乱伐以及在牧业区过度放牧导致植被破坏、土壤沙漠化的现象屡见不鲜。二是中国工业化迅速发展。中国的工业化起步晚、起点低，人们只注重眼前利益而忽视长远利益，注重经济发展的同时忽视了生态平衡和环境保护，导致了目前我国严峻而复杂的环境问题。“十四五”时期，我国将进入新发展阶段，但环境长期保护与短期发展的矛盾依然交织，生态环境保护结构性、根源性、趋势性压力尚未根本缓解，生态环保任重道远。

2.我国长期应试教育产生的负面影响

应试教育环境下的儿童教育内容与教学模式过于单一，国内长期不尊重儿童自然发展规律的应试教育模式，严重打击了孩子们学习的积极性。卢梭提倡的自然教育思想里强调：人生的每一个阶段都有它所应该去完成的主要任务。本应该更重视感官的训练和身体的发育的儿童时期，在心智和生理发育最重要的时期，中国式的家长却坚守“不能让孩子输在起跑线上”的信念，各种超负荷的语数英补习、种类繁多的音乐舞蹈特长培训，严重剥夺了儿童在成长过程中本应该去接触自然教育的权利，使得儿童发展片面化、短期化和功利化，从长期来看，不利于儿童的可持续健康发展，与素质教育的本质背道而驰。

3.国内儿童自然生态教育现状

目前，我国学校的内部自然教育过多偏重理论知识教育，缺乏实践经验教育。学校思路狭窄、形式单一、实践后劲不足。很多人认为自然教育不适合我国应试教育的发展模式，很多家长不愿意孩子花费大量时间在自然实践中，这使得很多学校失去了创建自然课堂的兴趣。利用各保护地的自然教育基地体系简单、形式单调，学生无法真正感触参与，“参观式”的自然教育无法真正满足儿童对于大自然的探索与学习。另外，市场上的自然教育机构也面临着项目单一、市场不稳定、自然教育人才缺乏、资金不足等一系列问题。

4.自然环境教育对中小学生发展的巨大作用

乌申斯基说过，“大自然是教育的最强有利的手段之一。”自然生态教育不仅能促进儿童在自然方面的发展，而且能渗透儿童在社会、心理方面的发展，促使三者达到和谐统一。在认知方面，使儿童初步了解自然环境中的各种因素及其相互联系，了解目前人类所面临的的人口、资源、能源、污染等问题，培养儿童的环保意识，引导儿童主动关注环境问题；在性格形成方面，大自然的风霜雨雪，本是就是最好的天然教育资源。

儿童经常进行户外活动，能让儿童从小接受大自然风雨的洗礼，形成坚毅的品格，提高应对挫折的能力；在情感方面，自然教育能激发儿童对周围环境的兴趣，培养尊重大自然的美好情感，陶冶儿童情操，纯化社会关系，促进同伴间的友爱和家庭关系的和谐。

因此在大自然中接受教育和启蒙，对儿童的身心发展有着重要且不可替代的作用。

二、如何将自然生态教育融入小学教育

1.开设特色的自然生态课程

引导小学生从小了解人类与生态环境的关系很重要。小学生了解了生命、环境以及生态系统的意义后，就要使他们清晰人类与环境、生命与生态相互作用、相互影响的关系。讲授这方面的知识，一定要用大量的自然现象引导小学生去理解。如葵花为什么总是向着太阳，树叶为什么秋天会变红，青蛙为什么是保护庄稼的益虫，细菌是怎样侵入人体的，人为什么要呼吸新鲜空气等。通过这些常见的自然现象讲授人与自然的关系和它们是怎样构成一个相对平衡的生态系统，以及人和自然环境各要素的相互作用和影响。使学生对生命、环境和生态有一个清晰初步的认识，从而激发他们热爱生命的感情。

2.利用各学科教学渗透自然生态教育

小学教师应以科学课为主，语文课，思品、生命生活、安全课、综合实践等为辅，开展丰富多彩的课外活动进行生动活泼的生态环境教育，培养学生热爱人类、珍惜生命、崇尚自然、保护环境的意识。另外，教师应充分挖掘小学教材中有关环境卫生、保护与污染中有关地球、地震、植被、山川与河流等这方面的知识，借助多媒体和网络，生动地体现生态与环境的外延和内涵，让学生得到意外的收获。

3.多种方法、形式