寻找时间足迹（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北京版（2024）.docxVIP

《寻找时间足迹教学设计》

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够理解时间在自然界、人类生活以及历史发展进程中的体现与变化。

学会通过观察、分析不同的事物和现象来感知时间的存在与流逝，掌握从多个角度探究时间足迹的方法。

能够准确描述时间对事物产生的影响，如物体的生长、变化、老化等，并能用恰当的方式记录与表达自己对时间足迹的发现。

过程与方法目标

通过实地观察、资料查阅、小组讨论等活动形式，培养学生自主探究、合作交流以及归纳总结的能力。

引导学生运用对比、联想等思维方式，深入思考时间与事物之间的内在联系，提高学生的思维深度与广度，逐步形成系统的认知体系。

鼓励学生在实践过程中创新记录时间足迹的手段，如绘画、摄影、制作图表等，提升学生的动手实践能力与创新创造力。

情感态度与价值观目标

激发学生对时间的好奇心与探索欲，培养学生珍惜时间、合理利用时间的意识。

让学生深刻体会时间在塑造世界和人类文明进程中的重要性，增强学生对自然和历史的敬畏之心，促进学生情感态度的积极发展与价值观的正向塑造。

二、教学重难点

教学重点

全面认识时间在自然现象（如昼夜交替、四季轮回、动植物生长）、人类生活（如个人成长、生活习惯、社会活动）以及历史长河（如朝代更替、文化传承、科技进步）中的具体表现与特征。

熟练掌握通过观察、调查、分析等方法探寻时间足迹的技能，能够有针对性地收集相关信息并进行整理与归纳。

清晰理解时间与事物变化之间的因果关系，能够运用所学知识解释常见的时间相关现象，并能以生动形象的方式展示自己的研究成果。

教学难点

如何引导学生透过纷繁复杂的事物表象，精准捕捉到时间的微妙变化及其深远影响，尤其是在一些变化缓慢或较为抽象的情境中，如地质变迁、文化演变等。

培养学生从宏观和微观两个层面综合考量时间足迹的能力，使学生既能把握时间在大规模历史进程和自然演变中的作用，又能关注到时间对个体生命和微小事物的塑造，避免学生认知的片面性与局限性。

启发学生在探究时间足迹的过程中，深入思考时间的不可逆性以及人类在时间长河中的角色与责任，进而激发学生内心深处的情感共鸣与价值反思，这对学生的情感体验和价值观形成提出了较高要求。

三、教学方法

讲授法、观察法、讨论法、实践法、探究法

四、教学准备

教师准备

制作精良的多媒体课件，涵盖丰富的图片、视频资料，内容涉及自然现象中的时间印记（如日月星辰的运动轨迹、植物从种子到参天大树的生长历程、动物的生命周期等）、人类生活场景中的时间体现（如不同年代的服饰风格、建筑样式、交通工具的演变等）以及历史事件中的时间脉络（如重大历史时期的标志性图片、不同朝代的文化遗产展示等）。

准备相关的实物教具，如古老的时钟、不同时期的货币、具有年代感的生活用品（如老式相机、旧邮票、粮票等）、植物生长标本（展示植物不同生长阶段的形态）等，以便学生直观感受时间的痕迹。

设计详细的观察记录表、小组讨论问题卡片以及课后拓展任务单，为学生的课堂学习和课后探究提供清晰的指引与任务框架。

联系学校周边适合进行实地观察的场所，如公园、植物园、历史博物馆等，提前安排好参观行程与讲解人员（如有需要），为学生的实践活动做好充分准备。

学生准备

提前收集一些自己认为能够体现时间痕迹的物品或资料，如家庭照片、长辈讲述的故事、自己从小到大的学习用品等，带到课堂上与同学们分享交流。

准备好笔记本、笔、相机（或具有拍照功能的手机）等学习和记录工具，以便在课堂学习和实地观察过程中随时记录重要信息与心得体会。

五、教学过程

（一）导入（情境创设，引发思考）

教师在教室前方设置一个神秘的展示区域，用一块大布遮盖起来。上课伊始，教师以充满悬念的语气说道：“同学们，今天老师带来了一些特别的东西，它们隐藏着一个巨大的秘密。这个秘密与我们生活中的每一个瞬间、每一个变化都息息相关。”

教师缓缓揭开布，展示出一个古老的沙漏、一本布满岁月痕迹的古籍、一张泛黄的老照片以及一个生锈的旧锁。教师提问：“看到这些物品，你们有什么感受？它们让你们联想到了什么？”引导学生仔细观察这些物品的特征，鼓励学生大胆分享自己的初步想法与直观感受，从而自然地引出本节课的主题——寻找时间足迹。

（二）新授（深入探究，感知时间）

时间在自然现象中的足迹

教师利用多媒体课件展示一系列精彩的自然现象视频，包括太阳的东升西落、月亮的阴晴圆缺、四季的更迭变换（春天繁花盛开、夏天绿树成荫、秋天落叶纷飞、冬天白雪皑皑）、河流的奔腾不息（从源头的涓涓细流到下游的宽阔河道）、山脉的形成与变迁（通过地质演变动画展示）等。在播放视频的过程中，教师适时暂停视频，提出问题引导学生观察与思考，如：“在太阳的升落过程中，你发现了什么规律？”“四季的变化对动植物有哪些影响？”“山脉的形态为什么会发生改变？”

教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己