《万以内数的认识》（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版.docx

《万以内数的认识》教案

一、教学目标

1.?引导学生亲身经历数数的全过程，通过直观操作和丰富体验，清晰认识计数单位“千”“万”，深度理解相邻两个计数单位之间的十进制关系，构建完整的数位顺序体系。

2.?使学生掌握万以内数的数数方法，能够准确、迅速地数出万以内的数，并且能够精准把握万以内数的组成结构和读写规则，具备正确读写万以内数的能力。

3.?培养学生的数感，激发学生对数学学科的浓厚兴趣，增强学生在数学学习中的自信心和成就感，同时提升学生的观察能力、思维能力和合作交流能力。

二、教学重难点

1.?教学重点

引领学生认识全新的计数单位“千”“万”，清晰梳理它们与之前所学计数单位“个”“十”“百”之间的内在逻辑关联。

帮助学生掌握万以内数的读写技巧和组成规律，能够灵活运用所学知识进行准确的数的表达和分析。

2.?教学难点

助力学生领悟“满十进一”的计数原则，感受十进制计数法的本质特征和独特魅力。

引导学生掌握中间或末尾有0的数的读写方法，能够准确无误地进行读写操作，避免常见错误。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、小组合作探究法、启发式教学法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入

1.?展示一些数量较大的物体图片，如堆满书架的书籍、广袤草原上的羊群、琳琅满目的商品等，画面生动且富有吸引力。

教师：“同学们，在今天的课堂伊始，老师为大家带来了一些精彩的图片。请大家睁大好奇的眼睛，仔细观察大屏幕上这些丰富多彩的画面。你们猜猜看，这里大概有多少本书籍整齐地排列在书架上？那辽阔的草原上又奔跑着多少只活泼可爱的小羊？还有这满满当当的货架上，究竟摆放着多少件琳琅满目的商品呢？”

教师以充满悬念和期待的语气，激发学生的好奇心和探索欲望。

2.?引导学生尝试猜测数量，然后组织学生交流讨论，发现用以前学过的计数单位“个”“十”“百”不能准确便捷地表示这些较大的数量，从而自然地引出新课。

（二）新授

1.?认识计数单位“千”

展示一个由1000个小正方体紧密排列组成的大正方体模型，模型直观清晰，色彩鲜艳。

教师：“同学们，瞧！这个神奇的大正方体是由众多的小正方体精心搭建而成的。现在，让我们一起开启数数的奇妙之旅，一个一个地数，十个十个地数，一百个一百个地数，大家快来数一数，这里面究竟一共隐藏着多少个小正方体呢？”引导学生一百一百地数，得出10个一百是一千的重要结论，从而正式认识全新的计数单位“千”。

为学生准备丰富的实物素材，如一千页装订成册的纸张、一千颗排列整齐的豆子等，让学生亲手触摸、亲身体验，真切感受一千的实际数量规模。

2.?认识计数单位“万”

依次巧妙地展示10个大正方体，通过巧妙的组合和排列，形成一个更加庞大而震撼的立方体结构。

教师：“同学们，刚才我们已经认识了一千，现在让我们的目光聚焦到这里。大家集中精神，我们一起数一数，这么多大正方体组合在一起，到底包含了多少个小正方体呢？”一千一千地数，得出10个一千是一万的关键结论，顺势认识极其重要的计数单位“万”。

借助多媒体资源或者实际生活场景，为学生举例展示一万的具体概念，比如一万步在地图上的大致长度、一万个字在文档中所占的页面篇幅等，让学生对一万这个数量有更为直观和深刻的理解与感受。

3.?计数单位之间的关系

全面回顾“个”“十”“百”“千”“万”等计数单位，共同制作详细完整的数位顺序表，表格布局合理、清晰明了。

组织学生深入开展小组讨论，鼓励他们积极交流自己的想法和见解，共同探讨这些计数单位之间的内在关系，引导学生自主总结出满十进一的关键原则，深刻体会十进制计数法的核心要义。

4.?万以内数的组成和读写

展示一系列具有代表性和典型性的具体数字，如3256、7800、4060、5008等，数字呈现形式多样，包括计数器表示、数字卡片展示等。

引导学生认真观察这些数字，积极思考并踊跃发言，准确清晰地说一说这些数的具体组成，同时亲自动手用计数器将其表示出来，通过实际操作加深对数字组成的理解和认识。

详细讲解万以内数的读写方法，特别是针对中间或末尾有0的特殊情况，进行重点强调和细致剖析。通过对比分析、正误判断、举例说明等多种教学手段，帮助学生熟练掌握这一关键知识点，避免在读写过程中出现常见的错误和混淆。

（三）巩固练习

1.?课本上的练习题，让学生独立完成数一数、说一说、写一写等任务。

教师在学生练习过程中认真巡视，密切关注每一位学生的解题思路和答题情况，及时发现并纠正学生可能出现的错误和偏差。

对于学生在练习中普遍存在的问题和困难，进行集中讲解和重点强调，确保每一位学生都能够扎实掌握所学知识，顺利完成练习任务。

2.?游戏：数字接龙

教师首先清晰明确地讲解游戏规则：“老师先说一个万以内的数字，然后第一个同学接着说一个比它大1的数，第