《0 的认识和加、减法》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学北京版.docx

《0的认识和加、减法教学设计》

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够深刻理解0的含义，包括表示“没有”和“起点”的意义，熟练掌握0的读写方法。

精准计算与0有关的加、减法，透彻理解其算理，并能在实际情境中准确运用。

过程与方法目标

通过观察、操作、讨论等丰富多样的教学活动，有效培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力以及归纳总结能力。

引领学生亲身经历0的认识和加、减法的形成过程，深切体会数学知识的内在联系与系统性，充分感受数学与生活的紧密关联，大力提升学生学习数学的兴趣与积极性。

情感态度与价值观目标

在数学学习活动中，着力培养学生的好奇心与求知欲，鼓励学生积极主动参与、勇于探索创新，让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

巧妙引导学生感悟数学的简洁性与严谨性，激发学生对数学学科的热爱之情，促进学生数学素养的全面提升。

二、教学重难点

教学重点

深入理解0的含义，尤其是表示“没有”和“起点”的双重意义，熟练掌握0的读写。

牢固掌握与0有关的加、减法计算方法，准确理解其算理，并能正确计算。

能够灵活运用0的相关知识解决简单的实际问题，体会数学的应用价值。

教学难点

清晰区分0在不同情境下的含义，如在直尺上表示“起点”与在数量上表示“没有”的区别与联系。

深刻理解0参与加、减法运算时的特殊规则，如“一个数加0还得原数”“一个数减0还得原数”“相同的数相减得0”等算理。

引导学生从实际情境中准确抽象出与0有关的数学问题，并运用合适的数学知识进行有效解决。

三、教学方法

讲授法、演示法、操作法、讨论法、游戏法

四、教学准备

教师准备

制作精美的多媒体课件，包含0的认识和加、减法相关的生动图片、形象动画、规范算式等丰富素材，如展示小猴吃桃、直尺刻度等动画情境。

实物教具，如5个苹果、盒子、温度计、直尺等，用于直观演示0的含义。

磁吸卡片，上面写有数字0、加号、减号、等号，以及一些简单的算式卡片。

练习卡片，包括与0有关的口算题、填空题、应用题等，用于课堂练习和课后作业。

小棒若干，以便学生进行操作实践。

学生准备

学具盒，内有小棒、圆片等学具，可用于课堂上的动手操作与实践探索。

五、教学过程

（一）导入（情境导入，引发思考）

教师利用多媒体课件展示动画情境：在一个美丽的果园里，有一棵桃树，树上结了5个又大又红的桃子。一只调皮的小猴子跑过来，它非常饿，看到桃子后高兴极了，于是开始摘桃子吃。一个一个地吃，同学们，我们来看看树上的桃子会发生什么变化呢？

教师引导学生仔细观察动画，提问：“树上原来有几个桃子？小猴子吃了一个后，树上还剩几个桃子？再吃一个呢？……一直到小猴子把所有桃子都吃完，树上还有桃子吗？那用什么数字来表示‘没有’呢？”通过学生的回答，自然引出本节课的主角——0。

（二）新授（深入探究0的奥秘）

0的含义

表示“没有”

教师结合小猴子吃桃的动画情境，再次强调：“当树上的桃子被小猴子全部吃完后，一个都不剩，这时候我们就用0来表示‘没有’。”同时，在讲台上拿出一个盒子，里面放有3个苹果，然后依次拿出苹果，问学生：“盒子里现在有几个苹果？”当苹果全部拿出后，引导学生说出此时盒子里苹果的数量用0表示，进一步加深学生对0表示“没有”的理解。

表示“起点”

教师拿出一把直尺，向学生展示，提问：“同学们，在直尺上也有0，你们知道它表示什么吗？”引导学生观察直尺上的刻度，讲解：“0在直尺上是起点的标志，从0开始，向右的刻度越来越大，表示的长度越来越长。”同时，用手指沿着直尺的刻度从0开始慢慢向右移动，让学生直观感受0作为起点的意义。

教师还可以举例生活中的例子，如在温度计上，0℃是零上温度和零下温度的分界点，也是一种特殊的“起点”，帮助学生拓展对0表示“起点”含义的理解。

0的读写

教师在黑板上规范地写出数字0，边写边讲解：“0像一个鸡蛋，从上到下，从左到右，一笔写成。”然后带领学生书空写0，多写几遍，让学生熟悉0的写法。

强调0的读法，告诉学生0读作“零”，让学生跟读几遍，确保学生能够准确读出0。

0的加、减法

加法

教师利用多媒体课件展示情境：小鸟窝里原来有3只小鸟，又飞来了0只小鸟，现在鸟窝里一共有几只小鸟呢？引导学生列出算式3+0=3。

教师在黑板上用磁吸卡片摆出算式，讲解：“一个数加上0，结果还是原来的数，就像鸟窝里原来有3只小鸟，没有新的小鸟飞来，还是3只。”让学生用小棒摆一摆这个过程，直观感受“一个数加0还得原数”的算理。

教师再出示一些类似的算式，如0+5、2