《连乘、连除、乘除混合运算》（教案）-2024-2025学年二年级上册数学青岛版.docx

第

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小学数学二年级（上）教案

第周第个教案使用时间：年月日（星期）使用人：_______

课题

信息窗四：连乘、连除、乘除混合运算

课型

新授

主备人

单元组长

课标

分析

根据本单元学习内容，重点在于对学生核心素养——运算能力、模型意识、应用意识的培养，先来看看课程标准对运算能力、模型意识、应用意识的描述。

运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力。

模型意识主要是指对数学模型的初步感悟。

应用意识主要是指有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象与规律，解决现实世界中的问题。

[内容要求]在具体情境中，了解四则运算的意义，感悟运算之间的关系。

[学业要求]能计算连乘、连除、乘除混合运算。

[教学提示]通过数的认识和数的运算有机结合，感悟计数单位的意义，理解算理与算法之间的关系，感悟运算的一致性。

学情

分析

1.已有知识与经验：学生理解了乘除法的意义，并熟练掌握了表内乘法，应充分利用学具操作，加强直观演示，引导学生在理解算理的基础上，掌握好连乘、连除、乘除混合运算的计算方法。

2.前测分析：

学习

目标

主要核心素养：运算能力

1.基本知识与技能：使学生了解连乘、连除和乘除混合运算算式的意义，掌握连乘、连除和乘除混合算式的运算顺序，能正确计算结果。

2.基本思想与活动经验：使学生通过思考、交流，主动认识连乘、连除、乘除混合运算顺序，体会乘除两步计算在运算顺序上的一致性。

3.四能：发现、提出“连乘、连除、乘除混合运算的计算方法及如何运用”，分析、解决问题——连乘、连除、乘除混合运算的计算方法及如何运用。

4.情感态度价值观：能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流。

学习

重点

掌握连乘、连除、乘除混合运算的计算方法。

学习难点

学会通过摆小方块列出两步综合算式，理解算理。

准备

PPT、小方块

核心概念

计数单位

环节

教学过程

评估要点

个性备课

导入

5’

图1一、

图1

照样子摆一摆，说说你是怎样摆的

一共摆了多少个？你能说出算式吗？

☆能自由摆方块的活动形式进入新知的学习。

探究

20’

二、交流摆法，引导列式

一组6个，摆了4

一组6个，摆了4组

组组。

2个2个地摆，每组摆3个2，摆了4组。

2个2个地摆，每组摆4个2，摆了3组。

你是怎样摆的？

预设：

（1）一组摆6个，摆了4组。6×4=24（个）

（2）2个2个地摆，每组摆3个2，摆了4组。2×3×4=24（个）

（3）2个2个地摆，每组摆4个2，摆了3组。2×4×3=24（个）

结合摆的过程，计算“2×3×4=”时先算什么，再算什么吗？计算“2×4×3=”时呢？

仔细观察，这两道综合算式在计算时，都是怎样计算的？

小结：都是先把前两个数相乘，再把得到的积与第三个数相乘。

2.学习连除

按要求摆一摆，我说你做：

16个小方块，每4个放一组，可以分成几组？怎样用算式表示？

继续分：把每一组再平均分成2份，每份是多少？怎样用算式表示？

引导学生用算式表示出分的过程，并能用综合算式表示两次分的结果。

汇报交流：16÷4÷2=

小结：计算时按照从左往右的顺序计算。

3.学习乘除混合运算

课件出示情境图。

师：说说这些小方块是怎么摆的？你能用算式表示摆的个数吗？

学生交流摆法，并用算式表示：2×8=16（个）8×2=16（个）

师：如果把这些小方块摆成4行，每行能摆几个？你能用算式表示出摆的结果吗？

学生用算式表示为：16÷4=4（个）

你能用综合算式表示出两次摆的结果吗？

预设：2×8÷48×2÷4

说说这些算式先算什么，再算什么。

4.归纳梳理，总结提升

仔细观察连乘、连除、乘除混合运算的算式，说一说：计算时，先算什么，再算什么？

小结：连乘、连除、乘除混合运算都是按照从左到右依次计算。

☆通过摆方块能理解题意，明白算理

☆☆通过综合算式计算，会基本的计算方法，熟练运算顺序

巩固

10’

1.看图列综合算式。

一共有多少瓶酸奶？

2.夺红旗。

比比看谁快

总结

5’

通过动手摆一摆、说一说，用算式表示出摆的过程，认识了连乘、连除、乘除混合运算这些综合算式，这就是今天我们学习的新知识——混合运算，连乘、连除、乘除混合运算的运算顺序是：从左往右依次计算。

作业

自主练习

课时结构

反思