新疆伊犁霍城县第二中学高中地理 6.docxVIP

新疆伊犁霍城县第二中学高中地理6.1人地关系思想的演变说课稿新人教版必修2

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

新疆伊犁霍城县第二中学高中地理6.1人地关系思想的演变说课稿新人教版必修2

教学内容

本节课的教学内容为新人教版高中地理必修2第六章第一节“人地关系思想的演变”。本节课主要涉及以下内容：

1.人地关系思想的起源与发展：介绍古代农业文明时期、工业文明时期以及现代社会的人地关系思想。

2.我国人地关系思想的演变：分析我国从古代“天人合一”思想到现代可持续发展战略的演变过程。

3.人地关系思想的现实意义：探讨人地关系思想在解决现实问题、推动可持续发展方面的作用。

4.人地关系协调发展的途径：介绍如何通过政策引导、科技创新、公众参与等途径实现人地关系的协调发展。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.地理实践力：培养学生通过观察、分析、推理等方法，探讨人地关系思想演变的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

2.地理思维品质：发展学生的批判性思维，使其能够对传统人地关系观念进行反思，提出创新性的解决方案。

3.地理科学素养：使学生理解人地关系思想的科学内涵，认识其在我国可持续发展战略中的地位和作用。

4.人文素养：培养学生尊重自然、和谐发展的价值观，关注人地关系对人类福祉和生态环境的影响。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触了地理环境、自然资源、人口与城市等基础知识，对人类活动与地理环境的关系有了初步的认识。此外，学生在历史、思想政治等课程中也学习了一些与人地关系相关的知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然环境和社会现象充满好奇，对人类与自然的关系有一定的兴趣。他们在分析问题时具有一定的逻辑推理能力，能够通过观察、思考和讨论来探究问题。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解人地关系思想的演变历程可能较为抽象，需要学生具备较强的历史观念和逻辑思维能力。

-分析我国人地关系思想的演变需要学生具备一定的历史文化背景知识，可能对一些历史事件和人物缺乏了解。

-将人地关系思想与现实问题结合，提出创新性解决方案时，学生可能因为缺乏实际经验而感到困难。

-部分学生可能在表述观点时语言组织能力不足，需要引导和鼓励。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、音响设备

2.软件资源：地理信息系统（GIS）软件、教学演示文稿

3.课程平台：学校教学管理系统、网络学习平台

4.信息化资源：地理学科相关电子图书、网络地理信息资源、教学视频

5.教学手段：小组讨论、案例分析、课堂提问、学生展示

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布预习资料，包括人地关系思想的演变背景、案例等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计问题如“列举古代农业文明时期人地关系的特点”，“分析工业革命对人地关系的影响”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台监控学生预习情况，及时了解学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解人地关系思想的基本概念和演变过程。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言概括和解释。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台，供教师检查和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统，实现资源的有效传递和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过视频展示不同时期人地关系的变化，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解人地关系思想的演变过程，重点讲解各个时期的特点和原因。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨如何实现人地关系的和谐发展。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，引导学生深入理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生分组讨论，提出自己的见解和解决方案。

-提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生构建人地关系思想的知识框架。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的实践操作能力和创新思维。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业如“结合实际情况，分析当前人地关系面临的问题及解决措施”。

-提供拓展资源：提供相关的学术论文、新闻报道等，供学生