一年级数学上册820以内的进位加法九加几教案新人教版.docVIP

20以内的进位加法

【教学内容】

人教版数学一年级上册第88页——第89页。

【教学目标】

1、使学生驾驭9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算，初步理解“凑十法”

2、培育学生初步的视察、比较、抽象、概括实力和动手操作实力和学习数学的爱好。

【教学重点】

正确计算9加几，会用“凑十法”计算9加几。

【教学难点】

理解“凑十法”的思维过程。

【教学打算】

投影，运动会场景的课件，小棒等。

【教学过程】

一、复习

?1．复习数的组成．?

口答：2能分成1和几？5能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？7能分成1和几？

2．连算。

?9＋（?）＝10?9＋（?）＝10?10＋3＝（?）10＋7＝（?）?

9＋1＋4＝?9＋1＋5＝9＋1＋9＝?9＋1＋6＝?

提问：9加几等于10？?

板书：9＋（1）＝10?

启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10。（指名学生说）其次题都是10加几就是十几。这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题。（板书课题：9加几）?

（设计意图：设计意图：通过复习，为后面学习新学问打下基础。）

二、情境导入

1、出示88页运动场景图：

小挚友们，十月份是我校的体育节，学校不仅实行了盛大的运动会，现在进行的竞赛有跑步、跳绳等，此外还有啦啦队。为了给运动员解渴，他们还打算了一些饮料。已经喝了一些，竞赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”

（设计意图：通过运动会场景这样一个情景生成问题，让学生感悟到数学源于生活，用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发了学生的探究欲望。增加学习和应用数学的信念，进而调动学生学习的主动性。）

三、探究新知

教学例1

1、出示88页主题图：

这场景喧闹极了！同学们可要细致视察哦，看看从中能发觉什么数学信息？

(1)指名说动身觉的信息，学生探讨沟通汇报。

(2)每组沟通各项有多少人，你最喜爱哪项活动。

(3)汇报沟通状况。

数一数每项活动各有多少人？（同桌互说）你喜爱哪项活动?

2、大家想一想运动员们辛苦吗？

那我们给他们送点饮料吧？出示放大的数的饮料画面：大家细致看看还有多少盒没有送？你是怎么知道的？

以小组为单位进行探讨沟通，老师进行巡察指导。分组汇报：

可能出现以下几种状况：

??(1)数数法：1，2，3，…，12、13，一共有13盒。

(2)接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。

(3)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

同学们可真会动脑筋，想出这么多好方法，你们真聪慧！在这些方法中你最喜爱哪种方法？4人小组相互说一说自己喜爱的理由。

3、相识“凑十法”。

（盒内有9瓶，盒外有4瓶。要想知道共有多少瓶饮料，该怎样列式呢？指名说出算式，同时老师板书：9+4?????该怎样计算呢？今日我们就来探讨9加几的计算方法。板书：9加几

请同学们分组用小棒摆一摆，边摆边说出计算方法。法探讨结束后每个小组派代表向大家汇报。

汇报沟通结果。

（引导学生说出盒子里的9瓶再加上1瓶就凑成了10瓶。外边的4瓶饮料拿走1瓶后还剩3瓶。10瓶和剩下的3瓶合起来是13瓶。所以9+4等于13。

据学生的回答板书：

9+3=□

1□

10

谁能结合板书完整的说说9+4的计算方法?学生叙述，并总结生凑十法的计算方法。9加4等于几，把4分成1和3，把1和9凑成10,10加3等于13.

4、让学生视察89页上的图，依据图上的信息你还能提出哪些数学问题。同桌互动沟通。

（设计意图：从情境中提出问题并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。）

四、巩固练习

1、出示89页的摆一摆，算一算.

分组摆一摆，算一算，沟通摆的过程，然后填到课本上（指名板演）

（设计意图：让学生自己看图相互说一说学生相互说时，老师巡察，留意发觉不同的方法。）

2、完成做一做的其次题。

学生独立完成，探讨每一组的联系与区分。

出示第一组题，指名计算：9+1+2=???????9+3=???????

比较上下两个题目，你发觉了什么呢？（答案一样，3可以分成1和2）

（在学生回答的基础上，老师小结：“凑十法”也可以用连加的方法进行计算。）

出示其次组题目：

9+1+5=1?5

9+（??）=10

出示第三组题目：

9+（??）+（??）=（）

9+（??）=（）

3、开火车完成“做一做”第三题。

四、回顾整理，反思提升。

这节课你什么收获？在9加几的学习中用什么方法计算更快些？（凑十法）