高一年级上册 数学《等式性质与不等式性质（第一课时）》教学设计.pdfVIP

第二章一元二次函数、方程和不等式

2.1等式性质与不等式性质（第一课时）

【教学内容】

1.相等关系与不等关系，会用不等式或不等式组表示实际问题;

2.比较两个实数大小的方法.

【教学目标】

1．会从实际问题所蕴含的不等关系中抽象出不等式，提升学生的数学抽象素养；

2．理解两个实数大小关系的基本事实，能运用这个基本事实比较两个代数式的大小；

22

3．经历重要不等式a+b≥2ab的发现过程，并予以证明，提升学生的逻辑推理素养．

【教学重难点】

教学重点：两个实数大小关系的基本事实及其简单应用．

教学难点：从实际问题所蕴含的不等关系中抽象出不等式．

【教学过程】

1、引入新课

天平——平衡——相等关系；跷跷板——摇晃——不等关系

2、从实际问题所蕴含的不等关系中抽象出不等式

问题1你能用不等式或不等式组表示下列问题中的不等关系吗？

（1）某路段限速40km/h；

（2）某品牌酸奶的质量检查规定，酸奶中脂肪的含量不少于2.5%，蛋白质的含量应不少于2.3%;

（3）三角形两边之和大于第三边、两边之差小于第三边；

（4）连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，垂线段最短.

师生活动：学生分别用不等式表达，若有表达不准确，或表达困难的，引导学生先用符号表示题中的量，

再用不等号表示问题中的不等关系．

预设的答案：

（1）设速度为vkm/h，则0＜v≤40；

f2.5%

（2）；

p2.3%

（3）设△ABC的三条边为a，b，c，则a+b＞c，a-b＜c；

（4）设C是线段AB外任意一点，CD⊥AB，垂足为D，E是线段AB上不同于D的任意一点，则CD

＜CE．

追问：从实际问题所蕴含的不等关系抽象出不等式的求解思路或步骤是什么？

师生活动：1、确定问题中涉及的量及其满足的不等关系；2、用未知数表示量，把不等关系翻译成不等式

1

设计意图：通过创设问题情境，让学生经历从实际问题中抽象出不等式，明确数学的价值和作用，提高学

生数学抽象素养．并通过这组问题的解决，提炼出所用的方法，为后面解决问题做好铺垫．

问题2第24届国际数学家大会2002年在北京召开，会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的，颜

色的明暗使它看上去像一个风车，代表中国人民热情好客，你能在这个图中找出一些相等关系和不等关系

吗？

师生活动：首先让学生用四个全等的直角三角形拼接出图形，小组交流不同人的拼接图形中的不同，之后

教师利用几何画板进行动态演示：改变直角三角形两直角边长，让学生直观感觉图形的变化。通过启发学

生从不同的维度，例如长度、角度、面积等，寻找关系，写出等式与不等式，然后以小组为单位合作探究，

展示成果．

预设方案1：学生已经发现重要不等式，让学生展示其发现过程．

预设方案2：学生没有发现重要不等式，可以进一步启发．

追问1：你能用字母表示出图中四个直角三角形和大正方形的面积吗？

预设的答案：用a，b表示直角三角形的两条直角边，则直角三角形的面积为2ab，大正方形的面积为

22

a+b．

追问2：在变化过程中四个直角三角形的面积和大正方形面积之间存在着相等和不等关系，你能表示出来

吗？

22

师生活动：学生得到a+b＞2ab．教师进一步变化图形，引导学生观察当ab时，小正方形的面积为0，

2222

这时a+b2ab．综合两类情况，得到a+b≥2ab，当且仅当ab时取等号．

3．两个实数大小关系的基本事实

问题3若要研究不等式的性质，首先要用到两个实数大小关系的基本事实．如何比较两个代数式的大小

关系呢？

师生活动：让学生回忆初中两个数比较大小的方法，是利用数轴上点的位置关系来规定实数的大小关

系，其实是确定实数之间大小关系的几何规则，这个规则虽然直观，但并不实用。下面介绍代数方法——

两个实数大小关系的基本事实：

abab0；

abab