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《找最小公倍数》五年级数学教案五篇

《找最小公倍数》五年级数学教案1

教学目标：

1.初步建立公倍数和最小公倍数的概念;

2.初步培养学生的数学应用意识与解决简单实际问题的能力。

3.培养学生的比较推理与抽象概括能力。

教学重点：

公倍数与最小公倍数的概念建立。

教学难点：

利用“公倍数与最小公倍数”解决生活实际问题

教法学法：

根据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采用情景教学

法，创造生动具体的教学情境，使学生在愉快的情景中学习数学知识。学生通过独

立思考、小组合作的方法进行学习。独立思考可以使每个人深入的探究、冷静的分

析;小组合作，可以更全面的思考，解题思路得以发散。

教具准备：

印有月历纸。

教学过程：

一.创设情境，设疑引入

教师谈话：从XX月1日起，小兰的妈妈每4天休息一天，爸爸每6天休息一

天，他们打

算等爸爸妈妈休息时，全家一块儿去公园玩。(小黑板出示：小兰一家和一张

XX月份的日历)那在这一个月里，他们可以选哪些日子去呢?你会帮他们把这些日

子找出来吗?

请学生相互议论后，教师提示：同桌两位同学可分工合作来解决这个问题。一

位同学找小兰妈妈的休息日，另一位同学找小兰爸爸的休息日，然后再把两人找的

结果合起来对照一下，就可以很快找出小兰爸爸和妈妈共同的休息日了。

根据学生的回答，教师逐步完成以下板书

妈妈的休息日：4.8.12.16.20、24.28

爸爸的休息日：6.12.18.24.30

他们共同的休息日：12.24

其中最早的一天：12

(以讲故事的形式明确提出问题，为学生提供了一个“公倍数”的实体模型，让

学生借助“日期”这一具体有实际意义的“数”，初步感知公倍数、最小公倍数的特点，

体会求最小公倍数的基本思路。)

二.激思引探，教学新知

1.几个数的公倍数和最小公倍数的概念教学

从“妈妈的休息日”、“爸爸的休息日”、“他们共同的休息日”、“其中最早的一

天”分别引出“4的倍数”、“6的倍数”、“4和6的公倍数”、“4和6的最小公倍数”的

概念，教师修改并完成板书。

4的倍数：4.8.12.16.20、24.28

6的倍数：6.12.18.24.30

4和6的公倍数：12.24

其中最小的一个：12

师：教师：为什么要打省略号呢?(因为一个数的倍数是无限的，不可能写出一

个数的所有倍数).

师：请你仔细观察妈妈和爸爸的休息的日子又什么特点?(引出4的倍数和6的

倍数，并板书)

师：在6的倍数和4的倍数中，你觉得哪些数字比较特别呢?(引出4和6的公

倍数)师：其中最小的一个是12。(引出最小公倍数)

(通过引导学生对具体问题作进一步研究并根据研究结果修改板书，让学生亲

身经历了一个从具体到抽象的数学化过程。通过这一过程，不但能帮助学生借助生

活经验理解数学知识，同时也能让学生感受到数学与生活的联系，体会到数学源于

生活又高于生活的特点。)

2.及时练习

师：认识了那多关于倍数的关系，我们就来用一用。完成(试一试)。

三.巩固练习

1.书本练一练的第一题

2.书本练一练的第三题

3.书本练一练的第四题。

4.判断题

(1)两个数的积一定是这两个数的公倍数。()

(2)两个数的积一定是这两个数的最小公倍数。()

(3)两个数的公倍数是无限的，而最小公倍数只有一个。()

此题从整体上挈领知识要点，要求学生对各项知识进行抽象的比较、类比，进

而推理、概括，对知识有深入完整的理解。学生有条理地表述自身的思考过程，做

到言之有理，用数学语言进行合乎逻辑的讨论与质疑。

四.课堂小结：学生回忆整堂课所学知识。

学生通过这一环节可以将整个学习过程进行回顾、按一定的线条梳理新知，形

成整体印象，便于知识的理解记忆。

整节课的设计，我通过四个环节的教学设计来体现数学来源于生活，服务与生

活的理念。我主要通过动手操作、自主探索等方法，限度发挥学生的主体作用，使

学生在爱数学、学数学、用数学过程中获得知识。

《找最小公倍