2024-2025学年初中历史中国历史 第一册统编版（五四学制）教学设计合集.docx

2024-2025学年初中历史中国历史第一册统编版（五四学制）教学设计合集

目录

一、第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源

1.1第1课中国早期人类的代表—北京人

1.2第2课原始农耕生活

1.3第3课远古的传说

1.4本单元复习与测试

二、第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革

2.1第4课夏商周的更替

2.2第5课青铜器与甲骨文

2.3第6课动荡的春秋时期

2.4第7课战国时期的社会变化

2.5第8课百家争鸣

2.6本单元复习与测试

三、第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固

3.1第9课秦统一中国

3.2第10课秦末农民大起义

3.3第11课西汉建立和“文景之治”

3.4第12课汉武帝巩固大一统王朝

3.5第13课东汉的兴衰

3.6第14课沟通中外文明的“丝绸之路”

3.7第15课两汉的科技和文化

3.8本单元复习与测试

四、第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融

4.1第16课三国鼎立

4.2第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁

4.3第18课东晋南朝时期江南地区的开发

4.4第19课北魏政治和北方民族大交融

4.5第20课魏晋南北朝的科技与文化

4.6第21课活动课：让我们共同来感受历史

4.7本单元复习与测试

第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国早期人类的代表—北京人

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：初中历史中国历史第一册统编版

2.教学年级和班级：五四学制七年级

3.授课时间：2022年9月15日（星期四）第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.文化意识：通过学习中国早期人类——北京人的历史，培养学生对中国古代文明起源的认知，增强对中华文明源远流长的自豪感和文化自信。

2.历史思维：引导学生运用历史唯物主义观点，分析北京人生活的自然环境和社会条件，培养历史分析和辩证思维能力。

3.家国情怀：通过了解北京人的生活方式和社会地位，使学生体会先民们对家园的热爱和对生活的努力，激发学生的爱国情感和责任感。

4.人际交往：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享个人观点，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

5.实践能力：引导学生结合实际，运用所学知识，设计并开展小组探究活动，提高学生的实践操作能力和创新意识。

教学难点与重点

1.教学重点

①北京人的生活方式和环境适应能力。

②北京人文化遗存的发现及其历史意义。

2.教学难点

①北京人生活年代和地理位置的确定。

②北京人文化遗存的解读和现代人类起源的关联。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、笔记本电脑、投影仪、实物模型（如北京人头骨模型）、电子白板。

-课程平台：学校历史教学平台、在线历史教育资源库。

-信息化资源：北京人生活环境的图片、视频资料、考古发现的相关纪录片。

-教学手段：PPT演示文稿、实物展示、互动讨论、角色扮演、小组合作学习。

教学实施过程

1.课前自主探索教师活动：

-内容：布置学生预习课本关于北京人的章节，要求学生搜集关于北京人的图片和视频资料，并思考北京人在历史上的地位和意义。

-举例：学生通过互联网资源，收集北京人的化石图片和生存环境的相关资料，为课堂讨论做好准备。

2.课中强化技能教师活动：

-内容：通过多媒体展示北京人的生活方式和生活环境，引导学生分析北京人的文化特征。

-举例：教师使用PPT展示北京人遗址的照片，引导学生观察并讨论北京人使用工具、制作火种等现象，强调工具使用和火的应用对人类文明进步的重要性。

3.课后拓展应用教师活动：

-内容：布置课后作业，要求学生以小组为单位，选择一个与北京人相关的主题进行深入研究，并制作成小报或PPT进行展示。

-举例：学生可以选择“北京人的生活方式”、“北京人的社会组织形式”等主题，通过小组合作，收集资料、分析讨论，最终呈现研究成果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握情况**：

-学生能够准确描述北京人的外貌特征、生活环境和生活方式，如直立行走、使用工具、制作和使用火等。

-学生理解北京人在人类历史上的重要地位，认识到北京人是早期人类的重要代表，对理解人类起源和进化有重要意义。

-学生能够区分北京人与现代人类的主要差异，如脑容量、工具使用等。

2.**能力提升情况**：

-学生通过课堂讨论和小组合作，提高了分析问题和解决问题的能力。

-学生在搜集资料和展示成