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如何研究教材

内乡县教研室许守敬

教材是知识的载体，是学生学习过程中认识的对象，是教师

进行课堂教学设计的材料库，是学校教学和教研的主要依据。因

此，我们一定要去研究它。

研究教材，研究什么，怎样去研究，从哪些方面入手去研究？

我认为不管从哪方面去研究，不管用什么方法去研究，不管采用

什么形式去研究，都必须要学习和研究课程标准，把研究教材和

领会贯彻课程标准精神结合起来，用新的教育教学理念去把握小

学教学总的目的要求，掌握依据，明确方向。

下面，结合自己多年的教学教研实践，就研究小学数学教材

的方法提出几点肤浅的看法，与同行商榷。

一、系统研究法

众所周知，小学数学教材是由知识点组成的，有较强的系统

性。因此，研究教材时一是只有把知识点放到知识系统中去研究，

形成知识链，才能发挥教材的整体功能。反映到课堂教学上，教

师要摆脱教材中知识点的束缚，打破一个知识点一个例题的孤立

教学，学一想二联三，上挂下联发散，为后学知识铺垫，从整体

上把握知识，抓住联系，呈现知识结构，构建学生知识体系。二

是把知识点放到知识系统中去研究，就会自觉的突出教学重点。

有些知识，不仅是一节课的教学重点，有时是一单元的教学重点，

甚至是一册书的教学重点。例如:”一个数乘分数的意义”，一个普

通的知识点，如果只是就例教学，根本不会知道它的重要性，只

有在深入研究了“分数、百分数解决问题”之后才会发现它在十

一册教材中有着举足轻重、牵一发而动全身的地位和作用，也只

有当我们意识到它将左右整个分数、百分数解决问题教学的时候，

我们才会自觉地把它摆在突出地位。

二、例题研究法

例题是教材的核心内容，是教材的骨架。它来自实践，代表教材，

既有理论功能，又有实践功能，同事还具有示范和导向功能，它以一

种简化的形式表达一种数学思想和理论，便于学生理解和掌握。所以

研究教材不能不研究例题，而研究例题，吃透例题要从以下几个方面

入手：

1、要研究编者设计例题的意图是什么。

纵观小学数学教材，不难发现，教材在编排意图上总是力求适应

教师课堂教学的需要，为教师提供方便。若我们不去很好的研究例题，

揣摩领会例题的编写意图，而是一味的依赖教材，照本宣科顺应教材，

那么例题中所蕴含的数学思想或方法得不到实现。

例如：义务教育人教版一年级下册“两位数减一位数、整十数”

例1(p70)教学35-2和35–20时，教材是这样编排的。

35-2=3335–20=15

305305

310

教材中例题的编排意图是让学生通过操作来理解减法

原理的，如果教师在教学时只是要求学生象征性的操作之后，

就反复的叙述算理，让学生比葫芦画瓢地写出解析式，使学

生只知其然而不知所以然，所学的就是死知识，一遇到稍加

变化的式子，就会变得无所适从。类似的例子很多，不再一

一列举。

2、要研究例题的教学目的和要就是什么。每道例题都有它

的目的和要求，研究时，要按照“知道、理解、掌握、

应用”四个层次从知识方面去研究，按照“会、比较熟

练、熟练”三个层次从能力方面去研究，同时还要加强

研究如何渗透德育教育，体现审美观点，培养良好的学

习习惯等方面，做到全面具体，明确恰当。（例略）

3、要研究例题在本章节的地位和作用是什么。教材中每道

例题的位置不一样，其作用也就不一样，它都有独特地

位和左右。例如：义务教育人教版六年级上册分数乘法

的例2就是在例1（分数乘整数）的基础上进行教学的，

同时它它又是后面学习分数乘分数以及分数乘除法解

决问题的基础。这就是编者为什么把它作为例2，而不

是例1和例3的原因所在。

4、要研究例题的教学重点、难点、和关键点各是什么。

重点是对教材而言，难点是对学生而言，关键点则是对

学生建构知识体系