2024-2025学年小学劳动一年级下册粤教版（主编：徐长发）教学设计合集.docx

2024-2025学年小学劳动一年级下册粤教版（主编：徐长发）教学设计合集

目录

一、第一单元我有一双勤劳的手

1.1第一课剪指甲

1.2第二课戴红领巾

1.3第三课刷鞋

1.4第四课家庭就餐服务

1.5本单元复习与测试

二、第二单元我有一双灵巧的手

2.1第一课小瓢虫

2.2第二课小蛋糕

2.3第三课有趣的小鸟

2.4第四课神奇的珠子

2.5第五课创意书签

2.6第六课自制笔筒

2.7本单元复习与测试

三、第三单元自己的玩具自己做

3.1第一课小面具

3.2第二课拨浪鼓

3.3第三课不倒翁

3.4本单元复习与测试

第一单元我有一双勤劳的手第一课剪指甲

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课以“剪指甲”为教学内容，旨在通过实践操作，培养学生动手能力，让学生了解剪指甲的步骤和方法，养成良好的个人卫生习惯。同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神。课程设计紧密结合教材，注重实际操作，符合一年级下册学生的认知水平和学习需求，以培养学生的劳动技能和自我管理能力为最终目标。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.培养学生的动手实践能力，通过剪指甲的实际操作，让学生掌握基本的劳动技能；2.培养学生的自我管理能力，使学生能够关注个人卫生，养成良好的生活习惯；3.增强学生的合作意识，通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作精神；4.培养学生的生活技能，让学生学会独立完成日常生活中的简单劳动；5.培养学生的安全意识，使学生了解剪指甲的安全知识，避免意外伤害。通过这些核心素养的培养，使学生能够在生活中更好地照顾自己，为未来的独立生活打下基础。

学情分析

一年级下册的学生正处于好奇心旺盛、动手能力逐渐增强的时期。他们对新鲜事物充满兴趣，喜欢通过实践学习新技能。在知识层面，学生对剪指甲这一生活技能已有初步了解，但缺乏系统操作方法。在能力方面，学生的动手操作能力有限，需要教师耐心指导。在素质上，学生的自我管理能力尚待提高，需要通过实践培养良好的个人卫生习惯。行为习惯上，部分学生可能存在指甲长而未及时修剪的情况，这会影响课程学习的顺利进行。因此，教学设计需考虑到学生的这些特点，通过趣味性活动和实践操作，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有粤教版一年级下册劳动课本《我有一双勤劳的手》第一课《剪指甲》的相关内容。

2.辅助材料：准备剪指甲步骤的图片、图表，以及指甲卫生的重要性视频，以便于学生直观理解。

3.实验器材：准备儿童专用的指甲剪和安全剪刀，确保剪刀锋利且易于操作，并放置在安全区域。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组有一张操作台，放置指甲剪、指甲钳等实验器材，确保学生操作时能够集中注意力，安全有序。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对剪指甲的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道剪指甲是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于指甲长而需要修剪的图片，让学生初步感受剪指甲的必要性。

简短介绍剪指甲的基本概念和重要性，如保持个人卫生、预防指甲疾病等，为接下来的学习打下基础。

2.剪指甲基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解剪指甲的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解剪指甲的定义，包括指甲的结构和剪指甲的目的。

详细介绍指甲的组成部分，如指甲床、指甲盖等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.剪指甲案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解剪指甲的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的指甲卫生不良的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解指甲卫生的重要性。

引导学生思考这些案例对个人健康的影响，以及如何通过正确剪指甲来维护指甲健康。

小组讨论：让学生分组讨论如何正确剪指甲，并提出个人护理的建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与剪指甲相关的主题进行深入讨论，如“如何正确使用指甲剪”、“指甲护理的小技巧”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对剪指甲的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调剪指甲的重要性和意义。