2024-2025学年初中历史中国历史 第一册统编版（五四学制）教学设计合集.docx

2024-2025学年初中历史中国历史第一册统编版（五四学制）教学设计合集

目录

一、第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源

1.1第1课中国早期人类的代表—北京人

1.2第2课原始农耕生活

1.3第3课远古的传说

1.4本单元复习与测试

二、第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革

2.1第4课夏商周的更替

2.2第5课青铜器与甲骨文

2.3第6课动荡的春秋时期

2.4第7课战国时期的社会变化

2.5第8课百家争鸣

2.6本单元复习与测试

三、第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固

3.1第9课秦统一中国

3.2第10课秦末农民大起义

3.3第11课西汉建立和“文景之治”

3.4第12课汉武帝巩固大一统王朝

3.5第13课东汉的兴衰

3.6第14课沟通中外文明的“丝绸之路”

3.7第15课两汉的科技和文化

3.8本单元复习与测试

四、第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融

4.1第16课三国鼎立

4.2第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁

4.3第18课东晋南朝时期江南地区的开发

4.4第19课北魏政治和北方民族大交融

4.5第20课魏晋南北朝的科技与文化

4.6第21课活动课：让我们共同来感受历史

4.7本单元复习与测试

第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国早期人类的代表—北京人

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

初中历史中国历史第一册统编版（五四学制）第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国早期人类的代表—北京人，主要介绍了北京人的发现、生活环境和生产生活方式。本节课内容与我国远古人类的历史研究紧密相关，旨在帮助学生了解北京人的基本特征，认识其在我国历史发展中的重要地位。通过学习，使学生掌握基本的历史知识，培养对历史的兴趣和探究精神。本节课的教学内容与课本紧密关联，符合教学实际，注重知识性与实践性相结合。

核心素养目标

1.历史思维素养：培养学生运用历史思维分析问题的能力，通过对北京人的生活方式、生产工具的研究，理解历史发展的连续性和阶段性。

2.历史理解素养：使学生能够理解北京人在中国历史发展中的地位和作用，认识到人类文明起源的多样性和统一性。

3.历史探究素养：激发学生对史前时期历史的兴趣，培养学生主动探究、发现问题的能力，通过查找资料、讨论交流，深入了解北京人的生活环境和生产方式。

4.历史价值观素养：培养学生尊重和保护文化遗产的意识，认识到历史研究对现实生活的启示，形成正确的历史观和价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生对史前时期的基本概念有初步了解。

-学生对人类的进化过程有一定的认识。

-学生对考古学的基本知识有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对史前人类的生活充满好奇，对历史故事感兴趣。

-学生具备一定的观察、分析和推理能力。

-学生喜欢通过实物、图片和故事来学习历史知识，偏好互动式和体验式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解史前人类的生活方式与现代生活的差异。

-学生可能对考古学中的专业术语感到陌生。

-学生可能对抽象的历史概念缺乏具体形象的认知。

教学资源准备

1.教材：提前发放《初中历史中国历史第一册统编版（五四学制）》教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集北京人的化石复原图、生活场景示意图、生产工具实物图片等，制作成PPT或视频资料。

3.教学模型：准备北京人模型或头骨复制品，供学生观察和讨论。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，如便签纸、彩笔等，以便学生进行合作学习和记录讨论结果。

教学实施过程

1.课前自主探索教师活动：

-教师布置预习任务，要求学生阅读教材中关于北京人的内容，并查找相关资料了解北京人的生活环境和生产方式。

-学生通过自主学习，记录下对北京人的认识和理解，准备在课堂上分享。

2.课中强化技能教师活动：

-教师通过PPT展示北京人的化石图片和生活场景，引导学生观察并描述北京人的特征。

-教师组织学生讨论北京人的生产工具和生活习性，重点分析北京人的智力水平和在社会发展中的作用。

-教师通过举例说明，如北京人使用石器的技术进步，来帮助学生理解人类文明的发展过程。

3.课后拓展应用教师活动：

-教师布置作业，要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于北京人的小论文，重点探讨北京人在中国史前时期的重要性。

-教师鼓励学生参观博物馆或相关展览，实地观察史前文物，加深对北京人及其文化的理解。