人教版统编九年级语文上册《论教养》教学课件.pptx

统编人教版九年级语文上册;1.理解文章的主要内容,理清文章的思路。

2.把握作者的观点,学习运用多种论证方法论证观点的写法。

3.激发学生做一个有教养的人,以尊重的态度对待别人。;;文体知识;贸然（mào）恪守（kè）

允诺（nuò）汲取（jí）

箴言（zhēn）嚼（jiáo）

尴尬（ɡān）涵养（hán）

矫揉造作（jiǎo）恕我直言（shù）

絮絮叨叨（xù）大发雷霆（tínɡ）

疲惫不堪（kān）自吹自擂（léi）;贸然:轻率地,不加考虑地。

恪守:严格遵守。

箴言:劝诫的话。箴,劝告、劝诫。

附庸风雅:为了装点门面而结交文人,参加有关文化活动。

矫揉造作:形容过分做作,极不自然。 ;絮絮叨叨:形容说话啰唆,唠叨。

随机应变:跟着情况的变化,掌握时机,灵活应付。

大发雷霆:指大发脾气,高声训斥。

一意孤行:不听劝告,固执地照自己的意思行事。

随心所欲:一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做。;文章精读;划分课文层次;作者在论述“风度”时的论证思路是怎样的？;1、先抓住语言标志，辨识议论文的结构方式，即看一下全文或段落是总分总结构、分总结构或总分结构。

2、按照第一步分析出的结构特点，对文本或段落进行划分。

3、归纳出段落或层次的段意（层意）及论述要点。

4、有条理的论述论证思路。论述时使用一些加强层次感的词语，如首先、其次、接着、最后等，把第三步归纳出的段意，层意或论述要点串联起来。;“什么是教养”论证思路：;“为什么要有教养”论证思路：;“怎样拥有教养”论证思路：;思考：文章主要运用了哪几种论证方法？;“教养”“风度”“优雅”有何关联？;文中先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？;作者认为一个人是不是真正有教养首先表现在什么方面?;一个真正有教养的人如何对待家人、亲人?;“有教养”与“优雅风度”是怎样的关系?;生活中如何做一个有“优雅风度”的人?;板书设计;学会做一个真正有教养和优雅风度的人。;（1）行文活泼、灵动，思路清晰。本文从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者???基本见解：教养的本质是尊重。作为一篇写给青少年的“书简”，文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品味。;（2）方法多样，论证有力。举例论证：本文的5—10段，17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。对比论证：本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。;1.名人名言

在缺乏教养的人身上，勇敢就会成为粗暴，学识就会成为迂腐，机智就会成为逗趣，质朴就会成为粗鲁，温厚就会成为谄媚。——洛克

人有礼则安，无礼则危。——《礼记》

善气迎人，亲如弟兄；恶气迎人，害于戈兵。——管仲;2.名家故事

（1）列宁让路

有一次，列宁下楼，在楼梯狭窄的过道上，正碰见一个女工端着一盆水上楼。那女工一看是列宁，就要给列宁让路，准备自己退回去。

列宁阻止她说：“不必这样，你端着东西走了半截，而我现在空着手，请你先过去吧！”他把“请”字说得很响亮、很亲切。然后自己紧靠着墙，让女工上楼了，他才下楼。

列宁毫无疑问是一位伟人，但他却不因自己地位的高贵而无礼，这更显出了他伟大的品质。;（2）曾公与左公的胸怀

曾国藩和左宗棠都是晚清的重臣，两人名气都很大，朝廷一般多以“曾左”并称他们。曾国藩要比左宗棠大，并且曾经对左宗棠予以提拔。但左宗棠为人非常自负，从没有把曾国藩放在眼里。

有一次，左宗棠很不满地问身旁的侍从：“为何人都称‘曾左’，而不称‘左曾’?”一位侍从大胆直言：“曾公眼中常有左公，而左公眼里则无曾公。”侍从的话让左宗棠深思良久。;反省自己在日常生活中行为习惯的不足之处。并进行“教养”的讨论;谢谢观赏;