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《⼩学⾼年级作⽂教学策略的研究》课题结题报告

我校《⼩学⾼年级作⽂教学策略的研究》课题于2019年7⽉经⼴东省教育学会⽴项正式启

动，⼀年来，得到了学校领导的关⼼和⼤⼒⽀持，我们课题组通过业务学习和观摩相关教学视

频，对该课题进⾏了深⼀步的理解，并对已有作⽂教学实践的部分成果进⾏了⼀些参考和反

思。我们结合常态的课堂实际教学，跟踪了部分特殊的案例，对⼩学⾼年级作⽂教学策略进⾏

了⽐较深⼊的研究，通过不断的学习、实践、研究、反思、总结，扎实有效地开展了课题研究

⼯作，取得了良好的实验效果，现把研究⼯作总结如下：

⼀、课题研究的意义和内容

（⼀）问题提出的背景及意义

作⽂教学历来是⼩学语⽂教学中的⼀个重要内容，对⼀部分⼩学⽣来讲，写作⽂是⼀件头疼

的事，害怕“、讨厌写作”成了这部分⼩学⽣的普遍⼼理。加上学⽣普遍缺乏作⽂的基本能⼒，故

写作已经成为孩⼦们的⼀⼤负担。他们往往是⼀碰到写作就愁眉苦脸，不知如何⼊⼿，即使⽂

章完成了都是靠胡乱拼凑出来的，⽂章⾥充满了空话和套话，缺少灵⽓和个性。

新《课程标准》指出：习作“重在培养学⽣习作兴趣和信⼼，引导学⽣在作⽂中说真话、实

话、⼼⾥话、不说假话、空话和套话。”为此提出本课题，探索⼀条切实有效的作⽂教学之路，

引导学⽣关注现实，热爱⽣活，表达真情实感，让他们乐说乐写，也让作⽂⾔之“有物、⾔之有

理”成为可能，扎实提⾼学⽣的作⽂⽔平，真正使作⽂教学⾛向新天地。

本课题是从学校⾼年级作⽂教学策略⼊⼿，以提升⼩学作⽂教学的实效为⽬的，挖掘贴近⼩

学⽣⽣活、贴近学校、贴近社会实际的作⽂教学内容，加强⼩学⾼年级作⽂教学策略的研究，

培养学⽣习作兴趣，提⾼作⽂教学的质量，探究出适合⾼年级学⽣⼼理特征的作⽂教学模式。

（⼆）课题研究的⽬标

1.指导学⽣细致观察⽣活，学会积累习作素材，激发学⽣的写作兴趣。

2.培养学⽣⽤规范的书⾯语记录⾃⼰的所见、所闻、所思、所感。

3.总结有效的作⽂批改⽅法，全⾯提⾼⼩学⽣的作⽂⽔平。

（三）研究内容

1.激发学⽣习作兴趣的研究。

2.根据习作素材，⾃主收集习作素材的研究。

3.培养学⽣习作能⼒的途径和⽅法的研究。

4.培养学⽣修改作⽂的研究。

⼆、课题研究的⽅法和过程

（⼀）研究的主要⽅法

1.调查法。通过与学⽣交谈、家访、问卷、个案分析等，了解学⽣的写作情况制定切实可

⾏的作⽂写作教学⽅案。

2.观察法。通过观察学⽣在作⽂课上的写作情况，来判断学⽣的作⽂态度是否端正。

3.⽂献法。根据需要收集相关的教育教学理论、作⽂教学⽅法以及作⽂教学中的新亮点，

为本课题提供必要的理论依据和经验材料。

4.经验总结法。重视总结他⼈在这⽅⾯的宝贵经验。

（⼆）课题研究的主要过程和基本做法

1.准备阶段（2019年4⽉⾄2019年5⽉）

（1）成⽴课题研究⼩组。

（2）定好实验班级：五（1）班。

（3）对教师、学⽣进⾏问卷调查。了解我校⾼年级教师在作⽂教学中现状，分析⼩学⾼年

级作⽂教学中存在的问题。

（4）申请课题⽴项。

（5）建⽴课题组微信群。⽅便课题组成员交流、资源共享和主持⼈布置⽇常⼯作，保证⽇

常实验⼯作有序进⾏。

（6）⼴泛收集资料，学习有关⼩学⾼年级作⽂教学的⽂献资料，提⾼课题组全体成员理论

素质，组织落实，论证课题。

2.第⼀实施阶段（2019年6⽉⾄2019年11⽉）

根据研究⽅案和研究计划，进⾏课题的探索与实践。

（1）2019年7⽉4⽇，召开了⼩课题开题报告会，开题报告会由黎秋燕⽼师主持，会上宣读

了课题⽴项通知书，并对课题的选题、做法、结题注意的事项也给予了明确的指导。

（研究活动表1）

（2）2019年7⽉9⽇，课题组总结问卷调查情况，并进⾏总结。（研究活动表2）

（3）2019年8⽉13⽇，课题组全体成员参加制定《⼩学⾼年级作⽂教学策略的研究》实施

⽅案。（研讨记录表五）

（4）2019年9⽉，课题组成员与实验⽼师不断研究、探索、整合，初步形成了作⽂教学基

本模式。

（5）2019年9⽉19⽇，主持⼈黎秋燕⽼师带领课题组成员集体备课。（研究活动表3）

（6）2019年10⽉11⽇，黎秋燕⽼师在六（1）班上实验课《笔尖流出的故事》及评课。

（研究过程记录表四、研究活动表4）