《幼儿园保育教育质量评估指南》学习感悟三篇 .pdfVIP

《幼儿园保育教育质量评估指南》学习感悟

“一所高质量幼儿园真正落脚点在孩子身上”，细细研

读《评估指南》，让我对这句话有了更深的理解。高质量的

幼儿园不仅是办园条件好、材料丰富、家长工作到位等因素，

最重要是看孩子的发展，可如何评价孩子的发展呢？《评估

指南》的颁布，如同方向标和指挥棒，给我们指明了努力的

方向。

一、《评估指南》带来的思考

我所在的幼儿园是一所典型的农村幼儿园，这几年我们

一直在努力改善办园条件，为孩子创设丰富的环境，因此所

得到的夸赞也让我们沾沾自喜。但是，当看到评估方式“聚

焦幼儿园保育教育过程质量，强化幼儿园自评，突出活动组

织、师幼互动等关键指标”引起了我深深的思考，过程评价

不同于结果评价，它对老师的专业性要求更高，当我们进到

班里，看到的是孩子的生活学习状态、常规习惯和精神面貌，

背后反映出的就是带班教师的专业性和责任感。

对于这样的评估要点，我们该如何去做？我们都知道教

师是幼儿园保教质量提升的关键因素，而我们农村幼儿园的

幼儿教师往往在专业素养方面非常欠缺，因此，立足幼儿发

展的幼儿园高质量提升，提高教师专业能力成为了重中之重，

这也是《评估指南》的核心目标。

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二、《评估指南》指引我们这样做

（一）营造氛围，支持教师的专业成长

《评估指南》对“园长能与教职工共同研究制订符合教

职工自身特点的专业发展规划”“教研工作聚焦解决保育教

育实践中的困惑和问题”等提出了具体的要求，让园长能从

长期规划引领到聚焦实际问题，从定期教研到日常指导，对

教师的支持也有了方向。我想，幼儿园质量提升应该做到以

下几点：

第一，提升园长自身的专业能力。深入一线和老师们一

起上课、聚焦问题、研讨解决问题的策略，帮助教师改进常

规活动组织。

第二，营造民主氛围。倡导“以人为本”理念，形成民

主、温暖、积极和成长的良好氛围，老师们能大胆发表自己

观点，成为幼儿园的主人，参与幼儿园管理，为幼儿园发展

献计献策。

第三，充分发挥多种教研方式的作用。针对教师年龄、

专业能力等特点，在充分调查教师成长需要基础上，有针对

性地采取不同培养方式，如针对刚入职教师的青年教师教研

会、发挥老教师传帮带作用的青蓝工程等。教研活动也因材

施教，如现场研讨、参与式教研、走出去开拓眼界、请进来

提升内涵等等，充分支持教师开展基于本班幼儿发展的日常

研究，提升专业能力，增强教师归属感和成就感。

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（二）立足幼儿，引导教师有效支持幼儿学习

《评估指南》在如何尊重幼儿主体性，如何保持教育者

对幼儿发展的敏感性，怎样支持和回应幼儿等方面提出了一

些明确的、有效的操作指引。首先，掌握幼儿发展规律。教

师要树立“儿童为本”理念，掌握幼儿身心发展规律，尊重

幼儿个别差异，把幼儿的发展特点牢牢记在心上。其次，学

会理解幼儿。“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做

必要记录”“能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验”，

引导教师将观察和倾听作为走进幼儿的重要方法，从“教师

教什么”转变为“发现幼儿在学什么？”他们是怎么学的？

我如何去支持他们……转变了师幼互动方式，教师的专业提

高也有了方法。最后，通过研讨类似这样的话题学会支持幼

儿，如“如何支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法”“怎

样不急于介入或干扰幼儿的活动”等，在边研讨边落实的过

程中，明确自己在幼儿成长中的引导者、合作者和支持者角

色定位。

（三）自我评估，激发教师成长内部动力

幼儿园工作需要一个良性循环，我们要做的就是不断在

自我反思中提高自身专业能力，成长=经验+反思，自我评估

机制的建立，将有效提高幼儿园和教师自我分析和反思能力。

《评估指南》强调自我评估，注重自评和他评的有机结合，

我们感同身受。我们可以细化工作流程和标准，通过每月自

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我反思自评得分，研讨工作中的不足，提出进步的方法和措

施等。一系列有目标、有组织的自我评估措施的开展，引领

教师在反思和改进中优化自身教育行为。同时我们还可以引

领教师制定自己的发展规划，确定成长目标，以目标激励教

师自我成长。

当然，教师成长除了自我评估之外，还需要其他老师们