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“双减”下小学音乐作业设计的有效策

略

摘要音乐课程是小学教育阶段学生们非常喜欢的一门课程。多数情况下小学

生在音乐学习时，并没有课后作业的“负担”，传统的音乐作业可能就是教师的

一句“大家获取要熟悉今天所学的歌曲”，或者是鼓励学生参与课外音乐活动，

不像语文、英语等其他学科一样会留书面作业。然而，这样的作业设计也很容易

导致学生学一首歌忘一首歌，无法让小学生学会体验、学会感悟，难以真正体会

音乐学习的乐趣与魅力，优化音乐作业设计也就成为“双减”下小学音乐教师不

得不深思的问题。本文以小学生音乐学习现状为切入点，基于“双减”政策探究

音乐作业设计的延伸与突破方向，提出优化作业设计的方法与策略。

关键词：“双减”；小学音乐；作业设计；有效策略

“双减”政策落地，给小学音乐课堂教学改革带来了显著的变化，使得课堂

教学必须要进一步走向开放、走向创新。课堂教学开放、创新，要以现代教育理

念、教育思想为基础，实现课堂教学空间、时间开放以及课堂教学结构变革。但

是，多数教师并不重视作业设计，特别是小学音乐教师一直以来都存在忽略作业

设计与布置的情况，要么是不布置音乐作业，要么是布置的作业非常简单，尚未

能针对学生学习情况、音乐教材内容针对性地安排作业。通过优化音乐作业设计

来促进音乐课堂延伸、开放教学，迫在眉睫。

1注重实效性，布置练习型作业

“双减”下，无论是小学音乐课内作业，还是课外作业，都要秉承“减轻义

务教育阶段学生作业负担”的要求，紧密结合学科特点，以少、精、活为特点来

设计作业。从知识与技能目标层面来看，作业是延伸课堂教学的重要手段之一，

在作业设计时，需立足于学生角度来选择合适的练习题，以促使学生能利用所学

的音乐知识来解决作业中的问题，从而巩固课堂所学知识，提高音乐学习的实效

性。

要实现这一点，小学音乐教师应根据学生音乐课堂上的表现与既往学习情况，

布置练习型作业。练习型作业的优势，在于能帮助学生及时巩固所学知识、技能，

但在设计作业时，必须要结合先前的学习材料，才能让学生在课外强化所学到的

技能、复习所学到的知识，比较适合低年级的学生。例如，在人音版一年级“两

只小象”这一课结束后，教师可结合这一课的知识目标“学习认识四分休止符

0”“理解并记忆歌词，尝试创编各种动作与同伴演唱”，设计一道填空题，“0

（）分音符停（）拍”，一道拓展题“跟着节奏唱歌、跳舞并录制下来，自我

进行评价”。

2提倡开放性，布置分层型作业

“双减”下，小学音乐课堂教学走向开放性、创新性，是教育大变革下的必

然趋势。这也就意味着，教师无论是在教学设计，还是在作业设计中，都要积极

开发学生的创造性思维，并引进课本以外的乐理知识、音乐素材，以促进不同层

次、不同类型的学生积极学习音乐，开辟更为广阔的活动空间。所以，在音乐教

学中，教师要视学生为独立的个体，尊重学生之间的差异性，布置分层型作业—

—将学生划分为A、B、C三个层次，A级为优等生，B级为中等生，C级为学困

生，基于学生的差异设计问题、布置作业，使得每个层次的学生都能在作业中有

所收获。

例如，在人音版六年级“我和我的祖国”这一课中，对于A级优等生，教师

可以放开手，布置一些综合性、实践性、灵活性较强的作业，如让学生上网受训

一些与歌颂党、歌颂祖国的歌曲、歌词等，尝试汇编建党百年的“歌颂中华”音

乐作品集；对于B级的中等生，其基础知识相对比较牢固，应围绕基本技能训练

布置一般性的综合题，可采取图文并茂的形式，让学生结合“我和我的祖国”歌

词、课本内容，制作歌颂中华的手抄或是结合家乡风土人情来创编“我和我的家

乡”歌曲；对于C级学困生，应布置一些巩固教材基础知识、基本技能相关的作

业，教师可结合歌曲的歌词、旋律等，让学生在课后录制歌唱、表演的视频，并

自己进行点评与改正，以巩固课堂所学。

3强调激趣性，布置创造型作业

“双减”下，小学音乐教师在设计音乐作业时，除却要考虑实效性、开放性

以外，还要注重作业的激趣性，作业内容、作业形式越是有趣，小学生音乐学习

兴趣越容易被激发，越容易减轻课后作业负担。那么，该如何体现出激趣性呢？

还得从学用结合、因地制宜这两方面入手，一要引导学生运用所学知识解决作业

中所涉及的问题，收获成就感、满足感，二要结合学生自身及所处的环境的因素，

联系生活实际灵活选择作业形式，使得作业研究能顺利进行，切实发挥作业的积

极作用。

例如