“双减”背景下小学语文阅读教学探析 .pdfVIP

“双减”背景下小学语文阅读教学探析

摘要：“双减”背景下义务教育阶段的教育教学发生了深刻的变革，在开

展小学语文阅读教学工作的时候，教师需要注意转变传统的观念，制订多样化的

措施，推动“双减”政策的落地。在这一过程中，教师要立足于语文阅读教学

课堂，通过对语文阅读教学观念的转变和语文阅读教学方法的创新，构建基于

“双减”政策的语文阅读教学模式，使学生在这样的语文课堂上既能够有效掌握

知识，也能够在语文课堂上培养综合素质与能力，从而促进学生的发展。因此，

本文针对“双减”政策背景下的小学语文阅读教学进行了探讨。

关键词：“双减”政策；小学语文；阅读教学

在2021年7月，国家出台了关于减负的一些政策，自此“双减”政策开

始落到实处。这对学生的学习起到了积极的推动作用，符合学生身心发展的规

律，满足学生在成长过程中的一些需要。基于这样的政策，小学语文教育教学

亟须推动新一轮的改革才能更好地响应“双减”政策，满足学生学习和成长的

需要。阅读对学生的语文学习来说特别重要，为响应“双减”政策，教师应该

不断优化阅读教学，注重提高阅读教学的质量和效率，使学生在阅读中获得综

合能力与综合素质的发展。从目前的阅读状况来看，阅读活动还存在很大的弊

端与问题，因此，本文针对学生的阅读学习进行了探讨，在满足学生阅读需求、

理清阅读教学思路的基础上，提出了有效的阅读教学策略。

一、当前小学语文阅读教学中存在的主要问题

（一）教师对阅读教学的认知观念不清

当前小学语文阅读教学中，一些教师对阅读教学的认知不够深刻，在阅读教

学中过于关注课文内容的讲解和课文知识的教学。在这样的阅读教学模式下，

大多数学生更多地跟随教师预定的教学方案追随学习，在阅读学习中只满足于

将课文背下来，将知识点掌握，能够运用阅读技巧和答题方法完成阅读问题即可。

在这样的教学模式下，一方面学生的主动探究意识得不到加强与提高，另一方面

学生的学习兴趣得不到很好的培养。久而久之，学生的阅读兴趣和阅读理解能

力都难以得到有效提高，学生在阅读中难以感受到乐趣，更无法在阅读中获得良

好的情感体验，语文阅读的质量和效率更是无从谈起。

（二）教师阅读教学观念落后

教师只有具备先进的教学观念，才能促使学生对阅读知识有所了解，才能

满足学生阅读学习的需要。但是反观当下的语文教学环境，很多教师在进行阅读

教学时观念比较落后，没有进行深入的探究阅读教学工作，导致整个阅读效率比

较低下，学生的学习难以达到预期的效果。在开展阅读教学的过程中，只有以

作者和作品为纽带，才能使学生置身于阅读的大环境中体会思考，从而领悟阅读

的内涵，理解作品表达出来的情感，进而感受文章的意义。但从实际情况来看，

教师在教学中往往忽视了学生的情感教育，只注重阅读内容，这样学生的阅读学

习效率比较低下，并在此过程中教师占据主导权，这种将阅读教学与学生相对立

的二元教学模式导致学生难以积极参与语文课堂学习，无法培养学生的独立思考

能力，也难以激发学生参与阅读学习的积极性和主动性。

（三）阅读教学与学生生活脱节

小学阶段的语文教学与学生的生活有紧密的联系，就阅读教学本身来说，阅

读文本和阅读内容来源于学生生活，又高于学生生活，学生通过学习能够从阅读

文本中获得生活的经验和生活的感悟，然后将这种对生活的经验和感悟实践，

才能使学生更好地成长。但从实际情况来看，教师在语文阅读教学中，将阅读与

学生的生活割裂开来，导致学生在阅读的过程中难以产生情感共鸣，久而久之学

生在这样的阅读活动中感受到了阅读枯燥无味的一面，最终使学生失去阅读的积

极性和主动性，也无法在生活中进行感悟思考，这对学生的成长和发展产生了

不利影响。

（四）不注重学生文学素养的培养

语文不仅是信息传递和交流的工具，更是集人文性与思想性于一体的人文学

科。教师在阅读教学中要挖掘语文学科的人文性，才能使学生在阅读的过程中拥

有良好的情感体验。但从实际情况来看，教师在教学活动中忽视学生人文素养

的教育，导致阅读教学的内涵挖掘不够深入，学生在阅读的过程中也不注重积累

和思考，这使阅读的功能被进一步弱化，无法更好地通过阅读教学对学生进行思

想上的引领，不利于学生的全面发展。

二、“双减”政策下开展小学语文阅读教学的思路

首先，教师在开展语文阅读教学工作的时候，要考虑到学生学习兴趣的锻

炼，只有学生对学习活动充满兴趣，他们才愿意在学习中主动积极地进行思考和

探索，从而更好地感悟文章情感，获得更多的知识与技