部编版五年级语文上册第一单元《语文园地一》教学设计及反思(教案).pdf

部编版五年级语文上册第一单元《语文园

地一》教学设计及反思(教案)

教学目标：

1、交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思

考。

2、体会本单元课文部分语句在描写事物方法上的相似之

处；研究联系语境理解一词多义的方法。3、正确朗读古诗，

并熟读成诵。研究作者借蝉表达自己的志向的写法。

教学重点

体会本单元课文中部分语句在描写事物方法上的相似之处；

研究联系语境理解一词多义的方法。教学难点

朗读并背诵古诗，研究作者借蝉表达自己的志向的写法。

教学策略：

1交流平台。

本单元四篇课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感

情，或引发了作者深深的思考。学

借物抒情的写作手法，写出自己对这种事物的感情或看法。

2、词句段应用。

1）研究运用对比的写作手法，将事物的特点凸显得更加

明显，使自己的感情抒发得更强

烈，给读者留下深刻的印象。

2）学会联系语言情况，了解词语在不同句子中表达的意

思。

3、日积月累。

开展多种形式的读，熟读并背诵古诗《蝉》。了解蝉的生

活性和性格特性，进修诗人借蝉

表达自己高洁的志向的写作手法。

教学准备

1、学生复回顾课文主要内容和部分语句；诵读古诗。2、

多媒体课件。

教学课时2课时。

第1课时

课时目标

1、交流本单位课文中借助事物所抒发的感情或引发的思

考。

2、体会本单位课文部分语句在描述事物方法上的相似的

地方。

教学流程：

一、交流平台。

1、布置复，自主回顾。本单元的课文都是描写事物的，

或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者

深深的思考。回顾一下，本单位的四篇课文主要描述了什

么事物？蕴含了作者什么样的思想感情

或引发了作者怎样的思考？

2、小组交流复效果。

3、全班交流。

1）《白鹭》这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色

的美丽、身段的精巧以及觅食、栖息、

飞翔时的韵味，给人以美的享用，表达了作者对白鹭的爱

好之情。

2）《落花生》这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获

节的经过，通过对花生好处的谈论，揭

示了花生不图虚名、冷静奉献的风致，说明了“人要做有

效的人，不要做只讲体面而对别人没有

好处的人”的道理，表达了作者扎扎实实做人的思想感情。

3）《桂花雨》一文主要回忆了作者在田园童年时代的“摇

花乐”和“桂花雨”，字里行间充满

着作者浓浓的思乡情怀和对童年美好生活的回忆。

4）《珍珠鸟》一文主要写了因为作者对珍珠鸟的悉心照

顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、

近人、亲人的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂

歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造

出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述

中，启发学生在“人与动物”和谐共

存方面做深入思考。

师小结：我们在描写事物时，要把感情寄托在对事物的爱

憎之中，要借事物的形象含蓄地抒发自己的感情。这种借助具

体事物来抒发感情的写作方法就是借物抒情。运用借物抒情的

方法，关键是找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，

使事物与感情相统一，使感情有所依托。

设想意图】

对于本单位课文的主要内容和主题思想，学生在进修课文

时已经有了肯定的了解，所以在交

流时可让学生进行复回顾，思考课文在写法上的共同点，

如许就天然引导出这一单位主要的

语文要素，即借助具体的事物抒发感情的方法——借物抒

怀。

二、词句段运用。

1、指名读下列句子。

1、它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把

鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

2、（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的XXX或灰色的苍鹭，也觉

得大了一些，而且太不寻常了。

3、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，组成了一道别有风趣的

装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可

爱多了。