2024-2025学年高中数学选修1苏教版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中数学选修1苏教版教学设计合集

目录

一、1-1

1.1第一章常用逻辑用语

1.2第二章圆锥曲线与方程

1.3第三章导数及其应用

二、1-2

2.1第一章统计案例

2.2第二章推理与证明

2.3第三章数系的扩充与复数的引入

2.4第四章框图

1-1第一章常用逻辑用语

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以“高中数学选修1苏教版1-1第一章常用逻辑用语”为主题，旨在帮助学生掌握逻辑用语的基本概念和运用方法。通过实例分析，引导学生理解和运用逻辑用语进行数学表达，提高学生的逻辑思维能力和数学表达能力。本节课的设计符合高中数学的教学实际，与课本内容紧密关联，注重实用性，旨在培养学生的逻辑思维和数学素养。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.数学抽象：通过学习常用逻辑用语，学生能够从具体的数学问题中抽象出逻辑关系，培养数学抽象思维能力。

2.数学建模：学生能够运用逻辑用语构建数学模型，解决实际问题，提高数学建模能力。

3.数学推理：通过逻辑用语的学习，学生能够进行严密的逻辑推理，提升逻辑推理能力。

4.数学运算：学生能够熟练运用逻辑用语进行数学运算，提高数学运算的准确性和效率。

5.数学直观：通过图形、符号等直观方式，学生能够更好地理解逻辑用语的意义，培养数学直观能力。

6.数学交流：学生能够运用逻辑用语进行有效的数学表达和交流，提高数学交流能力。

这些核心素养目标与高中数学选修1苏教版1-1第一章的内容紧密相关，旨在培养学生全面而扎实的数学素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已具备一定的逻辑推理能力和基础数学知识，能够理解基本的数学概念和运算。对于命题、定理等概念有一定的认识，但可能对逻辑用语的具体表达和运用还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对逻辑思维和数学证明有一定的兴趣，但部分学生可能对理论性较强的内容感到枯燥。学生的学习能力参差不齐，部分学生具有较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够较快地理解和掌握新知识。而部分学生可能在理解和应用逻辑用语时遇到困难。学习风格上，学生既有依赖具体实例的学习者，也有偏好抽象概念的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习逻辑用语时可能遇到的困难包括：

-理解逻辑符号的意义和运用；

-将逻辑用语与具体数学问题相结合；

-在解题过程中正确运用逻辑推理；

-从直观到抽象的过渡。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中数学选修1苏教版1-1》教材，以便查阅常用逻辑用语的定义和例题。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的逻辑符号图片、逻辑推理流程图和数学证明的视频资料，以帮助学生直观理解逻辑用语的应用。

3.教学工具：使用白板或投影仪展示逻辑符号和推理过程，方便全班学生跟随教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习；确保教室安静，以便学生集中注意力听讲。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师开场：同学们，我们今天要学习的是高中数学选修1苏教版1-1第一章的常用逻辑用语。这些逻辑用语是数学证明和逻辑推理的基础，对于我们的数学学习和思考都有非常重要的意义。

2.学生回顾：请同学们回忆一下，我们已经学过的逻辑推理的基础知识，比如命题、条件语句等。

二、新课讲授

1.老师讲解：首先，我们来回顾一下命题的定义，一个命题要么是真的，要么是假的，不能既真又假。

2.学生互动：请同学们举例说明什么是命题，比如“今天下雨”就是一个命题。

3.老师讲解：接下来，我们学习逻辑符号，比如“∨”（或）、“∧”（且）、“?”（非）、“→”（蕴含）、“?”（等价）等。

4.学生练习：请同学们用这些逻辑符号来改写一些命题，比如将“今天下雨且明天晴天”用逻辑符号表示。

5.老师讲解：然后，我们学习逻辑推理的基本规则，比如蕴含的传递性、等价的对称性等。

6.学生应用：请同学们尝试应用这些规则来证明一些简单的逻辑关系。

7.老师讲解：接着，我们学习复合命题，包括联言命题、选言命题、假言命题和负命题。

8.学生分析：请同学们分析并比较这几种复合命题的特点。

9.老师讲解：最后，我们学习逻辑推理的几种常用方法，比如直接推理、间接推理和反证法。

10.学生实践：请同学们尝试运用这些方法来解决一些简单的逻辑推理问题。

三、课堂练习

1.老师提出问题：请同学们完成以下练习题，并尝试用自己的语言解释推理过程。

例题1：如果今天下雨，那么地面会湿。今天地面湿，所以今天下雨。

例题2：所有的鸟都有翅膀。企鹅是鸟，所以企鹅有翅膀。

2.学生解答：请同