五年级下册美术说课稿《第13课自行车的故事》浙美版.docx

五年级下册美术说课稿《第13课自行车的故事》浙美版

一.教材分析

《第13课自行车的故事》是浙美版五年级下册的一课，本课主要让学生通过观察、思考、创作等方式，了解自行车的历史、结构以及自行车的文化内涵，培养学生对美术的热爱和审美能力。教材中提供了丰富的图片和案例，让学生在欣赏和分析中掌握自行车的特点和绘画技巧。

二.学情分析

五年级的学生已经具备一定的观察和表达能力，对自行车也不陌生。但他们对自行车的了解可能仅限于日常使用，对自行车的结构和历史文化可能知之甚少。因此，在教学过程中，我需要引导学生深入了解自行车，激发他们的学习兴趣。

三.说教学目标

知识与技能：了解自行车的历史、结构和文化内涵，学会用线条和色彩描绘自行车。

过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生的审美能力和绘画技巧。

情感、态度和价值观：培养学生对美术的热爱，提高学生的生活情趣，增强学生的环保意识。

四.说教学重难点

重点：了解自行车的历史、结构和文化内涵，学会用线条和色彩描绘自行车。

难点：把握自行车的比例、结构，以及画面构图和色彩搭配。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用观察、分析、实践、讨论等教学方法，引导学生主动学习。

教学手段：利用图片、视频、模型等教学辅助工具，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

六.说教学过程

导入：展示一组自行车图片，让学生谈谈对自行车的认识，引出本课主题。

讲解：介绍自行车的历史、结构和文化内涵，分析自行车的绘画技巧。

实践：学生分组讨论，选择一辆自行车进行绘画创作。

展示：学生展示作品，互相评价，教师给予指导和建议。

总结：回顾本课内容，强调自行车的历史和文化价值，引导学生关注环保。

七.说板书设计

板书设计如下：

自行车的故事

历史：历史悠久，逐渐发展

结构：车架、轮胎、把手等

文化：象征环保、健康、自由

绘画技巧：线条、色彩、构图

八.说教学评价

学生自评：评价自己的作品，反思学习过程。

同伴评价：互相评价，给出建议和意见。

教师评价：针对学生的作品和表现，给予肯定和指导。

九.说教学反思

在教学过程中，我注重引导学生深入了解自行车，发挥他们的想象力和创造力。通过实践环节，让学生将所学知识运用到实际绘画中，提高他们的绘画技巧。在教学评价环节，我充分考虑学生的自评、同伴评

知识点儿整理：

自行车的历史：自行车起源于18世纪末期的欧洲，经过不断的发展和创新，成为现代人们生活中重要的交通工具。了解自行车的历史，可以让学生认识到自行车的演变过程以及人类交通工具的进步。

自行车的结构：自行车主要由车架、轮胎、刹车、链条、把手、座椅等部件组成。熟悉自行车的结构，可以帮助学生更好地了解自行车的功能和特点。

自行车的文化内涵：自行车象征着环保、健康、自由等价值观，代表了人们对美好生活的追求。了解自行车的文化内涵，可以培养学生的环保意识和健康观念。

绘画技巧：本节课要求学生用线条和色彩描绘自行车。学生需要掌握线条的运用、色彩的搭配、构图的技巧等绘画知识，以表现自行车的特点和美感。

观察和分析能力：通过观察自行车的图片和实物，分析自行车的结构、比例、线条、色彩等方面，提高学生的观察和分析能力。

创作能力：学生需要根据自己的观察和分析，进行自行车绘画创作。这个过程可以锻炼学生的创作能力和审美能力。

环保意识：在教学过程中，引导学生关注自行车作为环保交通工具的重要性，培养学生的环保意识。

小组合作：学生需要分组进行讨论和实践，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

评价与反思：学生需要进行自评、同伴评和教师评，以评价自己的作品和表现，反思学习过程，提高学生的自我认知和反思能力。

教学方法与手段：本节课采用观察、分析、实践、讨论等教学方法，以及图片、视频、模型等教学辅助工具，以提高学生的学习兴趣和参与度。

教学目标：培养学生对美术的热爱和审美能力，了解自行车的历史、结构和文化内涵，学会用线条和色彩描绘自行车。

教学重难点：把握自行车的比例、结构，以及画面构图和色彩搭配。

学情分析：五年级的学生已经具备一定的观察和表达能力，对自行车也不陌生。但他们对自行车的了解可能仅限于日常使用，对自行车的结构和历史文化可能知之甚少。

情感、态度和价值观：培养学生对美术的热爱，提高学生的生活情趣，增强学生的环保意识。

教学评价：评价学生的作品和表现，给予肯定和指导，提高学生的自信心和积极性。

通过以上知识点儿整理，可以全面了解本节课的教学内容和要求。教师在教学过程中，需要根据学生的实际情况，合理调整教学方法和节奏，以提高学生的学习效果和兴趣。同时，教师还要注重培养学生的观察力、创作力和团队合作能力，使学生在掌握知识的同时，提高自身的综合素质。

同步作业练习题：

自行车的发明时间大约是（）。

A.18世纪末期

B.19世纪末期

C.20世