2024-2025学年小学数学一年级上册人教版（2024）教学设计合集.docx

2024-2025学年小学数学一年级上册人教版（2024）教学设计合集

目录

一、1准备课

1.1数一数

1.2比多少

1.3本单元复习与测试

二、2位置

2.1上、下、前、后

2.2左、右

2.3本单元复习与测试

三、31～5的认识和加减法

3.11-5的认识

3.2比大小

3.3第几

3.4分与合

3.5加法

3.6减法

3.70

3.8整理和复习

3.9本单元复习与测试

四、56～10的认识和加减法

4.16和7

4.28和9

4.310

4.4连加连减

4.5加减混合

4.6整理和复习

4.7本单元复习与测试

五、820以内的进位加法

5.19加几

5.28、7、6加几

5.35、4、3、2加几

5.4整理和复习

5.5本单元复习与测试

1准备课数一数

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1准备课数一数

设计意图

本节课旨在通过“数一数”这一基本数学活动，帮助学生掌握数数的基本方法，培养他们的数学思维和动手操作能力。通过游戏和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中认识数字1-5，并能够进行简单的数数。同时，培养学生对数学的兴趣，为后续的数学学习打下坚实的基础。

核心素养目标

1.数学抽象：通过实际操作，学生能够抽象出数的概念，理解数字与物体数量的对应关系。

2.数学建模：学生能将日常生活中的物体数量抽象为数学模型，学会用数字进行表达。

3.逻辑推理：通过数数活动，学生能够进行简单的逻辑推理，例如判断数量的增减。

4.数学运算：学生能够初步掌握基本的数数技能，为后续的数学运算打下基础。

5.数学直观：通过直观教具的使用，学生能够直观地理解数数的过程，培养空间观念。

6.问题解决：学生能够在实际情境中提出问题、解决问题，提高问题解决能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级上册的学生在入学前可能已经具备一定的数数能力，能够数到10以内的数字，但对于连续数数、数数顺序和数字与物体数量对应的关系理解可能还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过游戏和互动学习。他们的学习能力在逐步提高，但个体差异较大，有的学生可能更加直观，有的则更倾向于逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对数字的顺序感到混淆，难以记住连续的数数顺序；有的学生可能难以将数字与实际物体的数量相对应，这需要教师通过具体实例和反复练习来帮助学生克服。

教学资源

1.软硬件资源：实物教具（数字卡片、小棒、彩色积木等）、白板、黑板、多媒体投影仪。

2.课程平台：人教版一年级数学课程资源库。

3.信息化资源：电子教学课件、互动白板软件。

4.教学手段：实物操作、小组合作、游戏教学、情境教学。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师出示一盒小苹果，引导学生观察并提问：“盒子里有几个苹果？”

-提出问题：引导学生思考如何数出盒子里苹果的数量，激发学生对数数的兴趣。

-引导学生回顾已掌握的数数方法，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示数字卡片，引导学生从1开始，依次数出每个数字对应的数量。

-通过实物教具（小棒、彩色积木等）展示数字与物体数量的对应关系，让学生直观理解数数的过程。

-教师讲解数数的基本规则，强调数数的顺序和连续性。

3.巩固练习（15分钟）

-教师出示一系列数字卡片，让学生独立数出每个数字对应的数量。

-学生分组进行数数比赛，提高学生的参与度和积极性。

-教师巡视指导，针对个别学生的问题进行个别辅导。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：“同学们，你们知道数数的顺序吗？请说出1-5的数数顺序。”

-学生回答后，教师总结并强调数数顺序的重要性。

-教师提问：“如果盒子里有5个小球，你能数出5个吗？”引导学生思考数字与物体数量的对应关系。

5.师生互动环节（5分钟）

-教师邀请几位学生上台，展示他们数数的过程，让学生观察并讨论。

-教师提问：“同学们，你们觉得数数难吗？为什么？”引导学生反思数数的过程，提高他们的数学思维。

-教师提问：“如果我们要数一数教室里的同学，我们应该怎么数？”引导学生将所学知识应用于实际情境。

6.解决问题及核心素养能力的拓展（5分钟）

-教师出示一个实际情境：“教室里有5个学生，老师又来了2个，现在教室里有多少个学生？”

-学生运用所学知识，通过数数和简单的加法运算解决问题。

-教师引导学生总结：“原来数数不仅可以数物体，还可以解决实际问题。”

7.总结