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2013学年春季四年级数学教学设计
教学内容
小数的性质
教学目标
1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。
2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。
3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。
教学重难点
重点：让学生理解并掌握小数的性质。难点：能应用小数的性质解决实际问题。
课前准备
米尺图
教学过程
个人使用批注
一、复习引入：
0.58表示()，它是由()个0.1和()个0.01组成的；0.45里面有()个0.01；()个0.01等于0.1。
二、探究新知
今天继续研究小数的性质．(板书课题：小数的性质)
1．理解小数的性质．
(1)例1?比较0.1米、0.10米和0.100米的大小．
①0.1米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(1个十分之一米，1分米)
②0.10米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(10个百分之一米，10厘米)
③0.100米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(100个千分之一米，是100毫米)
④观察1分米、10厘米、100毫米它们的长度怎样？你能得出什么结论？(它们的长度是一样的)可以得出：
(0.1米=0.10米=0.100米．(板书)
请同学们继续观察这3个小数：小数的末尾有什么变化？小数的大小有什么变化？你能得出什么结论？（在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质．）
（2）练习反馈：完成58页“做一做”。
2．小数性质的应用．
(1)教学例2：把0.70和105.0900化简．
启发学生根据小数的性质可以得出：
0.70=0.7?105.0900=105.09
有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”，还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式．
例如2.5元可改写成2.50元．3元改写成3.00元．
(2)教学例3：不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数．
学生独立改写，集体订正．
0.2=0.200?4.08=4.080?3=3.000
反馈：59页“做一做”．
(三)巩固反馈
1．做练习十1至3题。
2．判断下面几种说法对不对？
(1)在一个数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变．(?)
(2)在小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变．(?)
(3)在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．(?)
(4)把小数末尾的“0”去掉，它的计数单位就发生了变化．(?)
(四)总结谈话
这节课有什么收获？
教后反思：
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