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慢慢走,欣赏啊!
——三下一至四单元备课建议
各位专家,各位老师:
过年好!今天一至四单元的备课,我依然将专家的讲座、网络上的信息、书本上的资料进行综合,希望给各位提供一些有用的信息,给大家的个人备课带来一些方便。
咱们先来看看第一单元。(课件出示)这一单元选编了《燕子》、《古诗两首》、《荷花》、《珍珠泉》四篇课文,一个语文园地。前三篇为精读课文,后一篇为略读课文。《燕子》描绘了春暖花开,绿柳轻扬,燕子飞来时的情景;《古诗两首》描写并赞美了春天的景色;《荷花》一课作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情;《珍珠泉》描写了家乡珍珠般的泉水,抒发了作者对大自然景观的赞美之情,表达了对家乡的热爱。从中我们可以看出,这一单元是以“感受大自然的美好”为专题组织材料。(出示单元教学目标)我们还会发现,与前两年春季的第一单元相比,这一单元不再局限于讲春天,它的视野扩大了,是围绕着大自然的景物安排的,春天,也是在感受大自然的美好中发现的。它所传达出的人文信息也更贴近了我们的现实生活。所以我个人认为,我们在从整体上去看去整合这一单元时,更多的是要让学生通过文本的学习,学会欣赏身边的景物,学会去探究,去发现春天的来临。还要学会用笔去记录、去感悟自己对家乡景物,对春天的理解。
接下来我们来看看这单元的积累例举。第一课的好词、短语有以下这些(课件出示):乌黑光亮的羽毛,俊俏轻快的翅膀,剪刀似的尾巴,活泼机灵的小燕子,蒙蒙的细雨,光彩夺目的春天,赶集似的聚拢来,斜着身子,几痕细线,正待演奏,凑成,增添,横掠,偶尔,五线谱。这是一篇美文,随手拈来,都是好句段。因此略过不说。这一课的读写结合可以从以下几个方面展开。(出示幻灯片)我们可以仿写动物外形片断,可以仿照课文,通过自己的观察描写春天,还可以写写自己眼中的小燕子。
本课生字教学注意点包括燕字的笔顺,聚字的下面不是水,演字里的一横要注意别丢,倦字的右下部份不是巳。漾字的右下半部份是永,不是水。
第二课的积累可以拓展到交流你搜集到的描写春天的古诗,办一期名为古诗里的春天的手抄报展;给本课的的两首古诗“梳妆打扮”,用自己的话写一写古诗中的景色。
《荷花》一课语言朴实简洁,但在朴实简洁中不乏美感,这种美,是作者于平淡中创造出绚烂,于平常中寻找出雅致。我以为,这一课有特点的词如下:清香,挨挨挤挤,饱胀,姿势,翩翩起舞,随风飘动,一阵清香,一个大圆盘,一朵荷花,一池荷花,一幅活画,一阵微风。
这一课的句子积累如下,1、清晨,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。这一句通过“一……就……”的句式写出了荷花的香气不但很诱人,而且飘得很远。2、荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。这个比喻句通过“挨挨挤挤”一词写出了荷花长势的繁茂,可见池中荷叶与荷叶,你靠着我,我靠着你,连成一片,几乎没有任何空隙;通过“碧绿”一词写出了它的颜色;“大圆盘”形象鲜明地突出了它形状上既大又圆的特点。
这一课的练笔,我们先看这一段,“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩花色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”这一段用三个有的把白荷花描写得形象生动,让学生也用上三个有的,来描写一样事物或一个场景。比如:操场上可热闹了!同学们有的……有的……有的……。我养了十只小猫,每到开饭时间,可有意思了。有的……有的……有的……;他把同学们都逗乐了!有的……有的……有的……。再来看看这一句“这么多白荷花,一朵有一朵的姿势。”每一朵都是什么样的姿势呢?请学生展开想象。
本课的生字教学,注意蹈、佛的笔顺;裳常、蜻晴的比较区别。
《珍珠泉》一课内容浅显,语言优美,四处可拾好词好句。比如:绿色的大绒球不大整齐的石头,黑里透绿的青苔没有一点儿杂色的蕨草,悄悄开放着的花朵,朴素的花环,青褐色的石头,已经发黑的树叶密密的树叶,金色的光斑,彩色的珍珠,美丽的珍珠泉。再比如句子“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”通过三个“那样”从不同的角度写出了泉水绿的程度,表达了作者对绿的美感和赞叹的感情。句子“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一声中消失了。”则通过拟人手法的运用,将作者喜悦的心情表达得淋漓尽致。课文的第三自然段是围绕第一句,从颜色、形状、声音、水泡消失的变化过程等方面把珍珠泉的特点给写出来了,可以引导学生围绕中心句来写一段话。
第二单元的主题是爱护周围的环境。它由《翠鸟》、《燕子专列》、《一个小村庄的故事》三篇精读课文,一篇略读课文《路旁的橡树》及语文园地二组成。《翠鸟》、《燕子专列》讲
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