小学语文教学技能：教材分析技能PPT教学课件.pptx

;;1.著名语文特级教师于永正说：“这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。”你怎样理解这句话？

2.你认为应该怎样分析单篇语文教材？请说说自己的观点，并以统编版小学语文教材中的一篇课文为例，谈谈你的分析思路。

;;于永正老师基于自己四十几年的小学语文教学实践，与青年语文教师交流了自己的教材分析经验。一位教师首先要熟悉所教的教材，教学艺术来自对教材的准确把握。

第一步是先理解字词句在文中的意思。

边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着自己悟性的提高，有些关键词语、精彩之处及课文的重点、难点，会很快抓住。抓住了，便做上记号。有些词语的意思虽然不一定给学生讲，但老师必须弄懂。知识性的东西，不能有半点含糊。;第二步是朗读课文。

做到正确、流利、有感情。

朗读是钻研教材最重要的一环，朗读是活的，是跃出纸外，是赋予??品以生命。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。

备“朗读”的要求：

第一是多读，用心揣摩课文的意境、思想感情（包括课文中人物的思想感情）。

第二是多听别人朗读，听录音。

第三是提高自己的艺术修养（尤其是音乐修养），丰富自己的情感。;第三步是正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。

对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。

如：郑振铎在《燕子》中描写燕子用翼尖或剪尾点水形成的水圈儿，为什么说成“小圆晕”？燕子飞倦了，落在远处的几痕电线上，为什么这里不用“根”而用“痕”？

每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。只有教师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至可以在教师的诱导下超常发挥。

;第四步是认真思考课后练习题的要求，有的教师要先做一做。

要求学生背诵的部分（或全文），我先背下来；

要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，我先努力去做；

要求学生回答的问题，我先答一答（有时写在教案上，有时在心里想一想）。;;（一）语文教材

对于“教材”，一般有两种解释：

①根据一定学科的任务，编选和组??具有一定范围和深度的知识技能体系。它一般以教材的形式来具体反映。

②教师指导学生学习的一切教学材料。

它包括教材、讲义、讲授提纲、参考书刊、辅导材料以及教学辅助材料（如图表、教学影片、唱片、录音、录像磁带等）。教材、讲义和讲授提纲是教材整体中的主体部分。;语文教材就是根据语文课程标准和语文教学实际需要，为中小学师生教与学而编选的语文材料。

语文教材的内涵是多层面的：

从宏观的视角看，广义的语文教材是泛指一切可以用于教和学的语文材料，生活中一切可以传授语文知识、培养语文能力的材料，统统可以称为“泛语文材料”。

从中观的视角看，语文教材的一般内涵，则专指语文课堂教学的蓝本，即语文教材，又称“语文课本”。

从微观的视角看，狭义的语文教材也可以指语文教学的具体乃至细微的素材，如一本语文教材中的某一具体的教学单元乃至于一个个更为具体的字、词、句。;（二）语文教材分析

语文教材分析，是对中观和微观视角审查中的语文教材进行分析，即先整体感知语文教材，再探求它的各个部分或层次，乃至整个教材的实质，最后通过综合，获得对教材深刻而又完整认识的钻研过程。

语文教材分析遵循“整体—部分—整体”的认知规律，就是先“里里外外转转”，再“走进去”，后“走出来”的思维历程。“里里外外转转”，即整体审视；“走进去”，就是深入内部做细查慢究；“走出来”，就是回归整体，把各个部分或层次再联系起来。;（一）语文教材内容与语文教学目标关系的制约

教材内容一方面受教学目标的支配，要服务于教学目标；

另一方面又反作用于教学目标，即由教材内容而生发教学目标。因此，教材内容的分析有助于教学目标的确定和实施。

;（二）语文教材内容与语文教学方法关系的制约

教材内容还制约着教学方法的选择。

从内容层面说，“此内容”的特点内在决定着学习“此内容”的最佳方法；

从学习层面说，“此内容”含义的丰富性、内指性又决定着学习方法的多样性。

因此，小学语文教材的分析有助于小学语文教学方法的选择和运用。

;（三）语文教材内容与教学对象关系的制约

语文教材内容的分析和选择受制于教学对象的学习差异与实际需要。

小学语文教材分析时至少要考虑三个要素和一个关系：教学目标、教学方法、教学对象以及语文教材内容与三者关系的制约。

切入最佳的视角设计教学，最大限度地发挥教材的作用，是教材分析的永恒追求。;小学语文教材分析的层级可依据语文课的单位来划分。在分析语文教材时，应秉持系统层级观念，按照从全局到局部，再由局部到全局的顺序进行。

语文课大致可分为四个层级：

第一级是整个课程，是相对其他课程而言的教学单位；

第二级是一个教学单元，是按教学功能划分的教学单位；

第三级是课，是以教学内容划分的教学单位，它是教学单元的