第2.2课 昼夜交替现象（教学设计）六年级科学上册（教科版）-小学科学【教科版】.docx

教科版科学六班级上册

《昼夜交替现象》教学设计

课题

2.2昼夜交替现象

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1.知道昼夜交替是地球常见的天文现象。

2.知道昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关。

科学思维：

1.能依据已有学问，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。

探究实践：

1.能基于假设，制订可行的探究方案，并通过模拟试验验证昼夜交替成因的假设。

态度责任：

1.认识到身边许多常见的自然现象是有科学解释的。

2.能用批判性思维大胆质疑，擅长从不同角度思考问题，追求创新。

3.养成乐观参与交流、选择吸纳信息的良好习惯。

教学重难点

重点：利用模拟试验验证对昼夜交替现象成因的假设。

难点：对昼夜交替现象成因假设的验证明验结果的分析和解释。

教学环节

教学过程

课堂导入

1.提问：(教学提示：出示一半被照亮的地球的图片。)这是我们的地球家园，现在我们正处于白天还是黑夜？另一半呢？(预设：正在上课的我们正处于白天，依据手中的地球仪，可知相对的另一半正处于黑夜。)

2.追问：这种现象会发生变化吗？(预设：会。当太阳光照到另一边的时候，我们会从白天变成黑夜。另一半则会变成白天。)

3.揭题：太阳东升，白昼开始；太阳西落，黑夜降落。第二天太阳又从东方升起来，白昼又来临了……昼和夜就这样不停地交替消失，这种现象称为“昼夜交替”。(板书：昼夜交替现象)

课

程

学

习

二、探究

1.形成我们的假设。

画图说明你对昼夜交替现象的解释。

请学生上台展示介绍，师将学生的观点板画在黑板上。其他同学补充。

（1）地球不动，太阳围着地球转

（2）太阳不动，地球围着太阳转

（3）地球自转

（4）地球围着太阳转，同时也自转

……

2.交流我们的看法。

有多少种假设？我们的假设有什么相同与不同？猜想也是科学学习的一种方法，真理只有一个，到底哪种是正确的呢？我们可以通过模拟试验来验证我们的假设。

3.做模拟试验，初步检验我们的假设是否成立。

学生分组模拟试验，准时记录，老师巡视指导。

4.交流我们模拟试验的情况。

三、研讨

1.通过同学们的模拟试验，哪些可能性是成立的？哪些是不成立的？明确观察到什么现象可以推断消失了昼夜交替。

（一个小组先汇报，用记录单展示，并解说；其他小组再补充与质疑，质疑的过程可以让学生现场演示，来解决问题）

2.思考：能解释昼夜交替现象的假设有哪些？它们有什么不同？

（预设：每种假设本质的不同就是地球与太阳的相对运动状态不同）

3.谈话：对于“为什么地球上昼夜会不断地交替”这种自然现象，虽然有多种可能的解释，但科学合理的只有一种，我们应如何进一步确认哪种假设是正确的？

课堂

小结

昼夜交替是地球常见的天文现象，昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关。解释昼夜交替现象的关键在于确定地球和太阳的运动关系。

板书设计

你的假设

示意图

试验结果

地球不动，太阳围着地球转

太阳不动，地球围着太阳转

地球自转

地球围着太阳转，同时地球自转

2.昼夜交替现象

教学反思

本课分为“提出昼夜交替现象成因的假设”和“模拟试验检验假设”两部分，整体依据“假设—验证—解释”的设计进行。在提出假设环节，要留意在问题抛出之后，不立刻请学生发表自己的观点，保证学生自己的独立思考，之后再进行组内交流，在观点碰撞中产生更多思考。