2024年人教版数学六年级下册圆柱的体积教案与反思(精推3篇) .pdfVIP

人教版数学六年级下册圆柱的体积教案与反思（精推３篇）

〖人教版数学六年级下册圆柱的体积教案与反思第【1】篇〗

教学内容：

教材第15～16页的例4和第16页的试一试、练一练，完成练习

三第1～3题。

教学目标：

1.结合具体情境和实践活动，了解圆柱体积（包括容积）的含义，

进一步理解体积和容积的含义。

2.经历类比猜想验证说明的探索圆柱体积的计算方法的进程，掌

握圆柱体的计算方法，能正确计算圆柱的体积，并会解决一些简单的

实际问题。

3.引导学生探索和解决问题，渗透、体验知识间相互转化的思想

方法。

重点难点：

掌握圆柱体积公式的推导过程。

教学资源：

PPT课件圆柱等分模型

教学过程：

一、联系旧知，设疑激趣，导入新课。

1.呈现例4中长方体、正方体和圆柱的直观图。

2.提问：这几种立体的体积你都会求吗？你会求其中哪些立体的

体积？

启发：大家想不想知道圆柱的体积怎样计算？猜想一下：圆柱体

积的大小与什么有关？怎么算？

3.引入：我们的猜想对不对呢？今天我们就一起来探索一下圆柱

的体积计算公式。

二、动手操作，探索新知，教学例4

1.观察比较

引导学生观察例4的三个立体，提问

⑴这三个立体的底面积和高都相等，它们的体积有什么关系？

⑵长方体和正方体的体积一定相等吗？为什么？

⑶圆柱的体积与长方体和正方体的体积可能相等吗？为什么？

2.实验操作

⑴谈话：大家都认为圆柱的体积与长方体、正方体的体积可能是

相等的，而且都等于底面积乘高。那用什么办法验证呢？让学生在小

组中说说自己的想法。

提醒：圆的面积公式是怎么推导出来的？我们能不能将圆柱转化

成长方体呢？

⑵提出要求：你能想办法把圆柱转化成长方体吗？各小组说出自

己的想法，有条件的拿出课前准备好的圆柱，操作一下。

⑶讨论交流：如果把圆柱的底面平均分成16份，切开后能否拼

成一个近似的长方体？

操作教具，让学生观察。

引导想像：如果把底面平均分的份数越来越多，结果会怎么样？

演示一组动画（将圆柱底面等分成32份、64等份、128等份）

课件演示使学生清楚地认识到：拼成的立体会越来越接近长方体。

3.推出公式

⑴提问：拼成的长方体与原来的圆柱有什么关系？

指出：长方体的体积与圆柱的体积相等；长方体的底面积等于圆

的底面积；长方体的高等于圆柱的高。

⑵想一想：怎样求圆柱的体积？为什么？

根据学生的回答小结并板书圆柱的体积公式

圆柱的体积=底面积高

⑶引导用字母公式表示圆柱的体积公式：V=sh

长方体的体积＝底面积高

圆柱的体积＝底面积高

用字母表示计算公式V＝sh

三、分层练习，发散思维，教学试一试

⑴让学生列式解答后交流算法。

⑵讨论：知道什么条件就一定能算出圆柱的体积了？分别怎么

算？

（s和h,r和h，d和h,c和h）

四、巩固拓展练习

1.做练一练第1题。

⑴说一说：这两个圆柱中都是已知什么？能算出圆柱的体积吗？

⑵各自练习，并指名板演。

⑶对照板演，说说计算过程。

2.做练一练第2题。

已知底面周长和高，该怎么求它的体积呢？引导学生根据底面周

长求出底面积。

五、小结

这节课我们学习了什么？有哪些收获？还有什么疑问？

六、作业

练习三第1～3题。

〖人教版数学六年级下册圆柱的体积教案与反思第【2】篇〗

《数学课程标准》指出“数学教学要让学生经历知识的形成过程，能

初步学会利用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生

活和学科学习中的问题，增多应用数学的意识”。新课标重视的不只

是让学生掌握学习中的结论，更关注的是个性的体验，让学生在活动

中体验、在实践中利用即让学生主动参与、实践交流、合作探究中

去经历知识形成的过程，通过不断地发现问题、明确提出问题、分析

问题、解决问题，积累生活中的经验，培养应用数学的能力，体验数

学的乐趣，感受数学在生活中的应用价值。

圆