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26巨人的花园;单元分析;1、学生已经有阅读童话作品的学习经历，体会过童话故事中所体现的童真童趣，也体验过文学阅读的乐趣。
2、第二学段学生的语言表达能力逐渐提高，通过让学生阅读童话故事，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心。通过讲议写等语文实践活动，发展学生丰富的想象力。;课标分析;1.以“创建童话巨人的花园”为任务情境，完成“童话巨人的花园”三个专区的信息——“故事花园”“想象花园”“心灵花园”，了解巨人的花园的变化和他由冷漠、自私、孤独到和善、无私、温暖的转变，体会童话语言的优美、想象的丰富，以及巧妙运用多处对比使情节跌宕起伏、人物特点鲜明突出、主题鲜明隽永的表达方法。
2.借助“创建童话巨人的花园”学习任务群，通过有趣的读一读、讲一讲、想一想、议一议、写一写等语文实践活动，丰富专区信息，感受王尔德童话塑造的真善美的人物形象。;任务一：读读讲讲，徜徉“故事花园”。引导学生在语文实践情境中，通过细读理解巨人的花园发生的变化及巨人的转变，讲述故事，培养学生梳理文脉、潜心研读、合作探究、精致表达的能力。
任务二：想想说说，漫润“想象花园”。引导学生入情入境，通过提取关键信息、合理想象、体会奇妙想象、绘制鱼骨图、表演巨人的细节时刻，进行介绍和互评，培养学生联想与想象、语言理解与运用、积极分享的能力。
任务三：拓读深思，陶醉“心灵花园”。通过拓展阅读整篇、整本书，分享阅读心得，进一步了解王尔德及其童话特点，提高学生整体感知、深度思考、创意表达的能力，丰富精神世界。;;;;;;;;;
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