认识周长教学设计.docxVIP

★知识与能力：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长、理解周长概念。培养操作能力和合作探究意识，发展学生空间观念。★过程与方法：鼓励学生学会与人合作，探究解决问题的方法，采用不同方法测量周长。★情感与态度：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学运用数学的兴趣。【教学重点】理解周长的概念，会测量规则物体和不规则物体的周长。【教学难点】理解什么是一周和什么是封闭图形，建立周长的概念。

一认识周长

1、观看视频，认识一周5

在运动会上你们获奖了吗？（获奖了）蚂蚁听到这个消息后不服气，它们也进行了一场比赛，比赛的规格是，沿着树叶的边线爬一圈。同学们仔细观察，哪只蚂蚁胜利了？（4号，为什么呢？）（设计意图：利用希沃白板的动画演示把要学习的新知观看的一清二楚，容易对周长的探究）

预设1：1号蚂蚁从起点开始没有回到起点。

预设2：2号蚂蚁太调皮了，它从树叶的中间回到了起点。

预设3:3号蚂蚁绕到边线的外面去了。

预设2：4号蚂蚁从起点开始又回到了起点。

（设计意图：提示学生做任何事情都要遵守规则。）

现在让我们仔细看，它到底是怎样爬的，视频演示。（指名学生边指边说蚂蚁爬的路线。让学生明确4号蚂蚁是沿着树叶的边线从起点开始又回到了起点。）课件出示：我沿着树叶的边线爬了一圈（一周）。在数学上，把一圈也叫一周。板书:一周

小结:蚂蚁绕着树叶的边线爬了一圈，我们就可以说是蚂蚁绕着树叶的边线爬了一周。

2、描一描，描树叶的一周

①我这儿有一张用卡纸剪成的树叶，(贴树叶)你能用白板笔描出它的一周吗?(抽生描，其余伸出手指跟着比划，然后说说是从哪儿开始的?又是在哪儿结束的?再评价)

②有没有同学从别的地方开始也能描出树叶的一周?(抽生说，师描，其余手指跟着比划，描的时候边线一定要整齐。)

设计意图：画树叶边线，加深对一周的理解(就是绕边线一圈，从什么地方开始就回到什么地方)

小结:(取下树叶)看来我们可以把树叶边上的任意一点作为起点，只要绕着边线描一圈，回到起点，就能描出树叶的一周。

3、摸一摸，感知物体表面的一周

感知其它具体物体表面的一周。正方形，课桌表面一周、数学书封面的一周(语言表述，手指比划)

迁移类推：除了树叶的面有一周，其实在我们身边有许多物体的表面也有一周，请找一找，你能指出它的一周吗?（课桌表面一周、黑板表面一周、数学书封面等）。

（设计意图：学生认识教室里的物体一周时，一定要边指边说，体会什么是物体的一周，学生描述时，对有错误的一定要及时纠正，如果学生在描述时起点和其他同学不同，而且是从起点开始又回到了起点，告知学生这是起点不唯一）

4、揭示课题，初步感知什么是周长。

课件

描述什么是树叶、正方形、课桌面、数学书封面的周长。M没有周长，因为从起点开始没回到起点。）

①找出比课桌表面一周更长(短)的物体表面一周。感受到物体表面一周有长有短，各自的一周都有一定的长度，板书:长度

②揭示课题:物体表面一周的长度就是它的周长。板书:周长这就是我们这节课要研究是内容。

（设计意图：学生叙述四边形、五边形的周长时语言要简练、准确，培养学生的语言表达能力。）

5、从物体到图形，加深对周长概念的理解。

让学生观察，上面有周长的图形它们有什么共同的特点？（它们都是封闭图形）

课件

封闭图形一周的长度，是它的周长。

三、巩固练习

四、小组合作探究，探索测量周长的不同方法。

过渡:同学们现在明白周长的意思了吗?我们能指出身边物体表面哪一部分的长度是它的周长，也能指出封闭图形哪一部分的长度是它的周长，那它们的周长到底是多少呢?想知道吗?老师为每一个小组准备了一个信封，里面有一张圆片、一把软尺、一根线。请用小组合作的方式想办法量出这张圆片和这张树叶的周长。

课件

1、学习要求:①先小组商量，再借助工具试一试。②要分工明确，互相配合。

2、小组合作完成，师巡视。

3、小组汇报并演示测量方法。(其间师生、生生要互动)

4、小结:生活中我们经常会碰到无法直接用直尺测量的情况，这时就可以先用绳子围一围,再将绳子拉直,测量绳子的长度，这就是“化曲为直”的方法。

（设计意图：学生观看视频会根据不同的物体灵活选择合适的测量工具，一定要按要求完成。）测量周长的方法很多，要根据实际情况灵活选用恰当的方法测量。

五、拓展延伸。

课件

两个图形的周长一样吗？（设计意图：通过学生猜想和验证，再利用动画演示直观得出两个图形的周长一样长）

六、课堂小结

这节课,我们不仅知道了什么是图形的周长，还学会了测量常见图形周长的方法。在学习活动中,大家充分发挥了自己的智慧,探索出了很多重要的数学知识,真不简单!

七、布置作业

数学书第84页第2、3题