三角形的面积（第二课时）.docxVIP

课时教学设计

第（2）课时

课题

三角形的面积

课型

新授课?复习课□试卷讲评课口其它课□

一次备课

教师

马康

二次备课

教师

审批人

授课

时间

教学内容

分析

学生在平行四边形面积推导的基础上，运用转化的数学思想，通过动手操作，推导出三角形的面积计算公式。在操作、观察、分析、推理、概括的过程中，培养学生的合作能力、动手能力、解决问题的能力。同时，让学生体会到解决问题方法的多样性，进一步培养学生的创新意识，开阔学生的思维，使学生也体会到学习数学的乐趣。

学情分析

已经学习了平行四边形的面积计算方法，本节课重在学习三角形的面积计算方法，对于“转化”的思想方法也有一定的认识，因此要求学生记住各种图形的面积计算公式并不难。但本单元面积计算公式的推导都是建立在学生数、剪、拼、摆的操作活动之上的，关键是要让学生经历探究的过程，实现过程性目标。

教学目标

1.探究并掌握三角形的面积计算公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。

2.经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展空间观念和初步的推理能力。

3.在探索活动中，获得积极的情感体验，进一步培养学习数学的兴趣。

评价设计

在教学活动中，通过设计操作活动，使学生经历分别用两个完全一样的三角形（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）拼成一个平行四边形的过程，并寻找每个三角形与拼成的平行四边形各部分之间的联系，推导出三角形的面积计算公式，让学生进一步体验转化的数学思想。另外，这样的设计也能极大地调动学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主体。

教学准备

多媒体课件

教学过程及时间分配

一次备课设计及设计意图

二次备课

一、创设情境，引入课题

课件出示问题。

师：求做一条红领巾需要多少布料，其实是求红领巾的什么？

【设计意图】通过学生熟悉的情境，使学生产生解决问题的兴趣，并能积极主动地投入到探究活动中。

二、动手操作，自主推导三角形的面积计算公式

1.提出问题，启发思考。

2.分组活动，动手操作。

学生4人一小组，开展操作活动。教师巡视，个别指导。

3.展示交流，分享探究过程和结果。

4.分析整理，归纳出三角形的面积计算公式。

5.学生汇报，教师板书：三角形的面积=底×高÷2。

【设计意图】学生在平行四边形面积推导的基础上，运用转化的数学思想，通过动手操作，推导出三角形的面积计算公式。在操作、观察、分析、推理、概括的过程中，培养学生的合作能力、动手能力、解决问题的能力。同时，让学生体会到解决问题方法的多样性，进一步培养学生的创新意识，开阔学生的思维，使学生也体会到学习数学的乐趣。

三、实践应用，解决问题

1.课件出示教科书P90例2。

（1）学生尝试完成。

（2）集体解答

2.完成教科书P90“做一做”第2题。

教师在巡视时要关注解决问题有困难的学生，复习直角三角形的两条边分别是直角三角形的底和高这个知识点。

3.完成教科书P90“做一做”第3题。

师：从图中你得到了哪些信息？你会解答吗？

学生口答，集体订正、评价。

【设计意图】应用三角形的面积计算公式解决问题，巩固本节课的新知识点和应注重的要点，进一步加深对三角形面积计算公式的印象。

4.交流做法和结果，教师提出书写格式和应注意的地方。

四、联系生活，适当拓展

展现我国古代数学成就。

【设计意图】通过数学知识的介绍，展现我国古代数学成就，同时增强学生利用知识解决实际问题的信心。

五、回顾总结，深化提高：这节课，你有哪些收获？

板书设计

作业设计

完成教科书P90“做一做”第1~3题和教科书P91“练习二十”第1题

教后反思